中新社馬尼拉12月28日電 題：漢語(yǔ)教育如何架起中菲民心相通之橋？

　　——專訪菲律賓教育部課程發(fā)展司顧問(wèn)、紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院外方院長(zhǎng)裴剛

　　中新社記者 張興龍

　　近年來(lái)，漢語(yǔ)熱在菲律賓悄然興起，熱衷于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的年輕人越來(lái)越多。當(dāng)前，菲律賓漢語(yǔ)教育面臨哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？有哪些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)？又將對(duì)兩國(guó)人文交流產(chǎn)生何種影響？菲律賓教育部課程發(fā)展司顧問(wèn)、紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院外方院長(zhǎng)裴剛(Cavin F. Pamintuan)博士近日接受中新社“東西問(wèn)”專訪，對(duì)此作出解答。

　　現(xiàn)將訪談實(shí)錄摘要如下：

　　中新社記者：菲律賓是中國(guó)的友好近鄰和在東南亞的重要合作伙伴，兩國(guó)傳統(tǒng)友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人文交流方興未艾，菲律賓興起“漢語(yǔ)熱”，漢語(yǔ)教育在中菲人文交流中發(fā)揮著怎樣的作用？

　　裴剛：盡管兩國(guó)傳統(tǒng)友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但據(jù)我觀察，許多菲律賓人并沒有意識(shí)到兩國(guó)間的相互聯(lián)系，以及自己的生活如何受到中國(guó)文化影響。所以，每當(dāng)開學(xué)上漢語(yǔ)課時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生想出一個(gè)他們認(rèn)為源于漢字的他加祿語(yǔ)單詞，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)常用的單詞有“中國(guó)血統(tǒng)”而感到著迷。我的目的是讓他們認(rèn)識(shí)到，菲律賓的語(yǔ)言也受到漢語(yǔ)的極大影響。

　　近年來(lái)，菲律賓對(duì)漢語(yǔ)使用者的需求迅速增長(zhǎng)。漢語(yǔ)教育已成為一個(gè)重要平臺(tái)，為菲律賓人提供了認(rèn)識(shí)中國(guó)和中國(guó)人民的新視角。值得一提的是，在菲律賓建立孔子學(xué)院之前，只有社會(huì)精英才能在專門的學(xué)校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而他們只占整個(gè)國(guó)家的一小部分，其余大多數(shù)人并不了解菲律賓與中國(guó)長(zhǎng)期培養(yǎng)起來(lái)的友誼。

　　令人欣慰的是，近年來(lái)，兩國(guó)間的友好往來(lái)促進(jìn)了漢語(yǔ)教育在菲律賓的蓬勃發(fā)展。中菲兩國(guó)政府的堅(jiān)定支持，為漢語(yǔ)教育在菲主流社會(huì)的普及起到了重要作用。2011年，漢語(yǔ)教育被納入菲律賓K-12基礎(chǔ)教育計(jì)劃。目前，菲律賓每年至少有來(lái)自全國(guó)153所學(xué)校的12000名公立中學(xué)生在學(xué)習(xí)中文。他們是中菲友好播下的“種子”，“發(fā)芽”后將進(jìn)一步加深兩國(guó)人民友好關(guān)系，最終成長(zhǎng)為中菲友好的使者。

　　我自己就是這樣一個(gè)例子。2010年，我的教授章石芳博士種下了我這顆“種子”?，F(xiàn)在，輪到我為未來(lái)種下更多的“種子”。

　　漢語(yǔ)教育是連接菲律賓和中國(guó)人民的一座無(wú)形橋梁，而這座橋梁也是共建“一帶一路”在菲成功推進(jìn)的一個(gè)重要因素。只有當(dāng)人民的心被連接起來(lái)，才能更好地連接路，而路又能連接世界。

　　中新社記者：您是第一位由菲律賓孔子學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的漢語(yǔ)教學(xué)博士，現(xiàn)擔(dān)任菲律賓教育部課程發(fā)展司顧問(wèn)，在您看來(lái)，菲律賓漢語(yǔ)教育發(fā)展有哪些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)？

　　裴剛：可以用一個(gè)縮寫詞“RECIPE”(訣竅)總結(jié)在菲律賓發(fā)展?jié)h語(yǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)，具體為相關(guān)性(Relevance)、賦權(quán)性(Empowerment)、承諾性(Commitment)、包容性(Inclusiveness)、實(shí)用性(Practicality)和參與性(Engagement)。

　　相關(guān)性——要確保漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活具有高度相關(guān)性。需要結(jié)合實(shí)際情況，盡可能貼近學(xué)生生活，開發(fā)情境化的教學(xué)材料，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“沉浸式”學(xué)習(xí)。

　　賦權(quán)性——漢語(yǔ)教育應(yīng)確保有助于提升學(xué)生的綜合實(shí)力。需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)后發(fā)生的積極變化，以及這項(xiàng)技能如何幫助他們?cè)诠ぷ黝I(lǐng)域獲得更大優(yōu)勢(shì)。

　　承諾性——參與發(fā)展和實(shí)施漢語(yǔ)教育的各方都要明晰承諾，以促進(jìn)權(quán)責(zé)分明。如菲律賓教育部致力于制定相關(guān)政策，確保漢語(yǔ)教育的順利實(shí)施，紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院致力于提供相關(guān)培訓(xùn)和材料，確保合格的教師在公立中學(xué)教授漢語(yǔ)。各方的承諾是明確的，并為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)努力。

　　包容性——漢語(yǔ)教育應(yīng)具有包容性，無(wú)論膚色、種族、信仰、性別，為每個(gè)人提供均等機(jī)會(huì)，讓更多菲律賓人有機(jī)會(huì)接觸中國(guó)的語(yǔ)言和文化。目前，菲律賓的漢語(yǔ)教育在初中進(jìn)行，將來(lái)會(huì)擴(kuò)大到小學(xué)、高中，甚至推廣至幫助失學(xué)青年和成人學(xué)習(xí)者完成基礎(chǔ)教育的替代性學(xué)習(xí)系統(tǒng)(ALS)。

　　實(shí)用性——應(yīng)保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在現(xiàn)實(shí)世界中得到應(yīng)用。因此在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需考量漢語(yǔ)教育是否有助于學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，特別是跨文化交際能力。

　　參與性——菲律賓漢語(yǔ)教育的成功是所有參與方合作的結(jié)果。在漢語(yǔ)教育實(shí)施之前、期間和之后，各利益相關(guān)方要積極參與，以確保漢語(yǔ)教育的持續(xù)改進(jìn)。例如，紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院會(huì)與菲律賓教育部合作，舉辦年度論壇和會(huì)議，確保雙方目標(biāo)一致，并了解對(duì)方的最新動(dòng)態(tài)。

　　過(guò)去十年，漢語(yǔ)教育在菲律賓取得了諸多成就。為確?？沙掷m(xù)發(fā)展，未來(lái)還要做很多工作。所有的參與方都應(yīng)持續(xù)關(guān)注漢語(yǔ)教育給菲律賓人民帶來(lái)的影響，在推動(dòng)其向前發(fā)展的同時(shí)總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。

　　中新社記者：作為菲律賓漢語(yǔ)教育的重要參與者，您如何看待菲律賓漢語(yǔ)教育當(dāng)前面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？

　　裴剛：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展為中企進(jìn)入菲律賓市場(chǎng)提供了機(jī)會(huì)。在“一帶一路”倡議下，橋梁、水壩、發(fā)電廠、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目接連落地菲律賓，大大提高了菲律賓人民的生活質(zhì)量，為當(dāng)?shù)孛癖妱?chuàng)造了成千上萬(wàn)的就業(yè)機(jī)會(huì)。除此之外，兩國(guó)農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)合作也方興未艾。這些都增加了菲律賓對(duì)漢語(yǔ)教育的需求。

　　盡管漢語(yǔ)教育在菲律賓的公立和私立學(xué)校已經(jīng)制度化，但仍有必要通過(guò)“漢語(yǔ)+”課程不斷優(yōu)化漢語(yǔ)教育內(nèi)容，以確保學(xué)校提供的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相一致，幫助學(xué)生獲得更好的工作機(jī)會(huì)。

　　為滿足國(guó)內(nèi)不同領(lǐng)域?qū)h語(yǔ)的需求，有必要實(shí)施短期和長(zhǎng)期的“漢語(yǔ)+”計(jì)劃。短期計(jì)劃主要指，中國(guó)在菲企業(yè)為菲籍員工提供短期培訓(xùn)項(xiàng)目，菲籍員工可以學(xué)習(xí)到實(shí)用的中文口語(yǔ)，用于日常工作交流，在提高員工跨文化溝通能力的同時(shí)，進(jìn)一步減少企業(yè)的溝通成本。長(zhǎng)期計(jì)劃主要指，相關(guān)機(jī)構(gòu)考慮通過(guò)以下方案實(shí)施培養(yǎng)不同領(lǐng)域的本地人才計(jì)劃：一是將漢語(yǔ)納入高中課程，為學(xué)生高中畢業(yè)后的工作或高等教育做好準(zhǔn)備；二是將中文納入菲技術(shù)教育和技能發(fā)展局(TESDA)的培訓(xùn)課程，使不同專業(yè)的人學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，并在培訓(xùn)后獲得更好的工作機(jī)會(huì)；三是在大專院校設(shè)立與漢語(yǔ)有關(guān)的學(xué)位課程，使?jié)h語(yǔ)人才培養(yǎng)專業(yè)化；四是在菲律賓建立孔子學(xué)院協(xié)會(huì)，進(jìn)一步整合各方資源，為菲律賓人提供順應(yīng)時(shí)代要求的漢語(yǔ)教育內(nèi)容。

　　在菲律賓發(fā)展?jié)h語(yǔ)教育最大的挑戰(zhàn)是政策支持。如前所述，漢語(yǔ)教育不僅能促進(jìn)中菲民心相通，也會(huì)對(duì)兩國(guó)互聯(lián)互通產(chǎn)生積極影響。因此，相關(guān)機(jī)構(gòu)有必要制定政策，支持在菲律賓實(shí)施“中文+”項(xiàng)目。

　　中新社記者：您于今年5月榮獲第二屆“中菲相知獎(jiǎng)”重要貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，是促進(jìn)中菲友誼與合作的友好使者，您認(rèn)為未來(lái)中菲應(yīng)如何更好“相知”？

　　裴剛：于經(jīng)濟(jì)學(xué)家而言，中國(guó)被視作貿(mào)易伙伴。但對(duì)于在兩國(guó)都生活過(guò)的人來(lái)說(shuō)，我把中國(guó)看作另一個(gè)家。我本人的故事，從漢語(yǔ)學(xué)生到漢語(yǔ)教師，從中國(guó)故事的聽眾到中國(guó)故事的傳播者，正是普通人成為中菲友誼推動(dòng)者的一個(gè)完美例子。今年，兩國(guó)元首在泰國(guó)曼谷會(huì)見時(shí)也強(qiáng)調(diào)雙方要密切人文交流。在我看來(lái)，中菲更好“相知”需要做到以下幾點(diǎn)：

　　首先，要堅(jiān)持不懈地講好中國(guó)的好故事，激勵(lì)更多人參與兩國(guó)的人文交流，讓菲律賓民眾看到友好的雙邊關(guān)系是如何改變他們生活的。

　　其次，宣介好兩國(guó)在各個(gè)合作領(lǐng)域取得的成就，包括教育領(lǐng)域。過(guò)去幾年里，中國(guó)對(duì)給予菲律賓巨大幫助一直保持謙虛態(tài)度，我們也見證了中國(guó)如何支持菲律賓對(duì)抗疫情。當(dāng)前，兩國(guó)間的合作已取得了諸多成果，有必要將這些成果展示給菲律賓的主流社會(huì)，以鞏固民眾對(duì)中菲合作的支持。

　　再次，除政府間合作外，還要激勵(lì)基層合作，鼓勵(lì)社會(huì)參與。雖然自上而下的方式對(duì)建立合作的法律基礎(chǔ)是必要的，但自下而上的方式同樣重要，因?yàn)樗墚a(chǎn)生社會(huì)支持。過(guò)去幾年里，除教育部之外，紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院還在各大政府機(jī)構(gòu)和私營(yíng)企業(yè)實(shí)施漢語(yǔ)教育項(xiàng)目，目的就是如此。

　　最后，為菲律賓青年提供更多的交流機(jī)會(huì)，讓他們到中國(guó)去，親身感受中國(guó)各方面的進(jìn)步，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)和中國(guó)人民的了解。對(duì)那些想要深入學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的菲律賓青年來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)教育無(wú)疑是一個(gè)重要的助推器，將幫助產(chǎn)生更多的中菲友誼“火炬手”。(完)

　　受訪者簡(jiǎn)介：

　　裴剛，菲律賓教育部課程發(fā)展司顧問(wèn)、紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院外方院長(zhǎng)，第二屆“中菲相知獎(jiǎng)”重要貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者。裴剛是福建師范大學(xué)與紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的首屆(2008級(jí))漢語(yǔ)師范專業(yè)本科生，2013級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育(孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金)碩士，也是第一位由菲律賓孔子學(xué)院培養(yǎng)的漢語(yǔ)教學(xué)博士。工作后歷任紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院中文教師、行政主任、副院長(zhǎng)，于2019年5月起任菲方院長(zhǎng)，具有豐富的中文教學(xué)和教育管理經(jīng)驗(yàn)，一直致力于通過(guò)語(yǔ)言和文化教學(xué)促進(jìn)中菲友好交往和人文交流。