近日，教育部印發(fā)758項新修(制)訂的職業(yè)教育專業(yè)教學標準，明確64個職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學生撰寫畢業(yè)論文，學?？蓪⒐に嚫倪M、產(chǎn)品(服務)設計、技術(服務)創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設計(創(chuàng)作)的重要內容。這一政策再次引發(fā)輿論熱議：本科畢業(yè)生一定要寫畢業(yè)論文(設計)嗎？

　　長期以來，畢業(yè)論文作為高等教育通行的考核形式，其專業(yè)性、規(guī)范性和科學性具有不可替代的優(yōu)勢。通過系統(tǒng)的文獻閱讀、問題探究和論證寫作，畢業(yè)論文不僅鍛煉了學生的獨立思考能力，也培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和文字表達能力。但另一方面，用畢業(yè)論文作為本科生的“一刀切”評價標準，越來越不適應當前的時代需求。早有專家表示，論文的價值在于創(chuàng)新性，目前，不少論文只是低端、重復的“八股式”、資料性研究論文。

　　如今，很多大學生都是到了大四才開始畢業(yè)論文寫作，“上午招聘會，下午趕論文”成了常態(tài)。真正扎實的論文寫作，需要經(jīng)過確定題目、收集資料、撰寫開題報告、閱讀大量文獻等復雜過程，怎么可以“糊弄”著完成？

　　要保障本科論文質量，除了學生的投入外，導師的指導和把關也很重要。根據(jù)《2023年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，我國普通本科學校生師比17.51∶1。這樣的比例下，老師能夠指導每名學生的時間和精力都非常有限。

　　于是，學術訓練漸漸變形。此前有媒體臥底調查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上代寫論文的生意火爆，僅2024年4月，一家以“代寫論文”為主營業(yè)務的工作室，就接到了600余單的論文寫作業(yè)務，其中本科論文、?？普撐暮秃谡撐恼急容^高。在某電商平臺上，一個“論文咨詢”的鏈接顯示已有2000人付款，寫手稱：“誰有時間去扒文獻、找數(shù)據(jù)，研究這題該怎么寫？交給AI就行了?！?/p>

　　當然，不能因為做不好、做不到，就放寬要求。這也是一些反對取消畢業(yè)論文的人最擔心的：產(chǎn)品質量不好就降低標準，那不成了掩耳盜鈴之舉？所以，最關鍵的問題在于考核標準的適配性。

　　在高等教育全面普及的背景下，培養(yǎng)應用型人才是本科教育的重要目標。對于理論研究型人才，學術論文當然應該是重要的評價標尺，但是，對應用型專業(yè)，除了學術能力的要求，更應注重實踐能力以及與行業(yè)需求接軌的能力。就如同不能拿運動員的體能標準要求程序員一樣，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)，本就應該有不同的標準。

　　此前，寧波大學科學技術學院出臺規(guī)定，漢語言文學專業(yè)學生以簽約作者身份在知名網(wǎng)絡文學平臺完成的作品，可以代替畢業(yè)論文；溫州大學甌江學院鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，明確“多元化學習成果”可替代畢業(yè)論文；北京郵電大學、天津大學都為了鼓勵學生參與實踐項目、創(chuàng)新項目修改了畢業(yè)政策。教育部規(guī)定中提到職業(yè)本科用工藝改進、專利研發(fā)等替代畢業(yè)論文考核，正是在為應用型人才培養(yǎng)松綁，也更符合產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的內在需求。

　　我們需要構建一個與人才類型相匹配的“能力坐標體系”，建立多元考核標準。換句話說，畢業(yè)考核應該是多選題，論文是學術能力訓練的重要選項，而不是唯一選項。教育評價改革并不是非此即彼的，不能全盤否定傳統(tǒng)學術訓練，應該在堅持學術規(guī)范的基礎上，實現(xiàn)評價手段的多元化。簡單來說，就是讓學術型人才在理論研究中深耕，讓應用型人才在真實項目中鍛煉，讓每個學生都能選擇最契合自身發(fā)展的評價方式。(馬青)

　　來源：中國青年報