學者呼吁給母語學習松綁

　　新加坡國立大學和南洋理工學院國立教育學院的學者從不同的角度看這個問題，他們認為不論支持還是不支持降低母語的比重，最重要的是給母語學習松綁，建立學習華文的環(huán)境，和提高學生的興趣。

　　國大中文系助理教授王惠說，語言學有一個“克拉申情感過濾假說”，指的是人們在學習第二種語言時，跟學習第一語言不一樣。學習第二語言時受到動機、自信心和焦慮等情感因素的影響，若學生沒有自信或感到焦慮，他就不能吸收教師所教的內(nèi)容。對那些英語背景的新加坡本地學生來說，華文是第二語言，若在沒有或較少考試壓力的情況下學習，他們就比較會喜歡華文、開心學習。

　　此外，人們也可能高估了考試在推動學生學習上所扮演的角色。王惠指出，他們兩個月前在一所鄰里中學針對28名中三快捷源流學生做的調(diào)查顯示，雖然有53.6%的學生是為了提高華文成績而學習，但也有42.9%和32.1%的學生是因為有空閑的時間，或為了增長華文知識，而閱讀華文刊物。

　　國大中文系研究語言學的李子玲副教授則認為，提出減少母語的比重，主要是為了要減輕學生的負擔。不過她認為，大家應該從另一個角度去探討問題，就是小學要如何教好華文，而不是降低比重。她說，最關鍵的問題在于怎么考？要如何讓考試內(nèi)容跟課程內(nèi)容掛鉤，讓學生認為他們有學習就能考得好？她指出，目前華文考試并沒有做到這點，因此學生覺得華文考試吃力，是一種負擔。

　　另外，國立教育學院中文系教授級研究員周清海指出，新加坡有普及的雙語環(huán)境，但每個人的學習能力不同，他一向認為，有能力發(fā)展華文的，教育體系要給予他們足夠的獎勵，也要有足夠的靈活性讓他們發(fā)展。

　　不過，有的學生可能在各科表現(xiàn)很好，只是華文這科不行。他說：“小六會考母語所占的比重，具有懲罰的意義，對于這些無法達到程度的學生，我們可做的是設法通過調(diào)整教學法、課本內(nèi)容等，鼓勵他們學習華文，而不是懲罰”。

　　學前教育多用華語

　　王惠認為，考試比重下調(diào)，對家長和教師提出更高的要求。

　　根據(jù)她前面提到的調(diào)查，25%的學生因為家里有華文讀物而閱讀，35.7%的學生則在父母鼓勵下閱讀華文刊物。她說，小學生在學習上最受家長影響，若父母對華文學習的態(tài)度正面，購買讀物給孩子，有助于培養(yǎng)學生學習華文的興趣和提高成績。

　　另外，教師也更能發(fā)揮主動性，比如設計更活潑的校本課程，激發(fā)學生的興趣，而不單是為了應付考試。她說：“以前老師要跟著考試跑，現(xiàn)在可以跟著學生興趣跑。調(diào)整母語比重不會影響小學生華文基礎，但前提是，家長和教師一定要跟得上�！彼�說，如果教師和家長以為沒考試就不用努力，那么華文水平就會下降。

　　三名受訪的學者都認為，學生學習華文，不能只通過學校，家長、社會等也有責任。

　　周清海提出，家庭是奠定孩子華文基礎的核心，新加坡的年輕家長多數(shù)都有華文基礎，孩子上小學前如果家長不跟孩子講華語，孩子到了小學一年級才學習，他們會碰到很多困難。

　　另外，他和李子玲都建議開辦更多以華語為主要媒介語的學前教育中心，因為托兒所、幼稚園通過玩樂學習，學生通過兒歌、故事、表演、唱歌等學習華文，對華文就不會陌生，小學學華文時就不會有負擔。

　　周清海還建議通過講華語運動、高層領袖多使用華語等，讓整個社會形成學習華文的風氣。

　　從實用角度和交流上來說，王惠和周清海都認為，一般新加坡人現(xiàn)在只需能聽和說華語就足夠了，而要能用華文閱讀就必須懂得更多詞匯。根據(jù)最近進行的一項調(diào)查，中三學生只有約1萬5000個詞匯量。王惠指出，要好好閱讀文章或報章，其實需要約1萬8000個詞匯，才能在沒碰到什么生詞的情況下享受“閱讀的樂趣”。

　　王惠不主張把注意力放在考試的比重，她認為重要的是讓學生不斷學習華文，所以她建議應該要求所有學生在初級學院繼續(xù)修讀華文，不一定要考試，只要有學習華文的環(huán)境，激發(fā)他們學習，否則會出現(xiàn)“語言磨蝕”的情況，詞匯量下滑，浪費了之前10年的華文學習。(陳能端 王玨琪)