經(jīng)濟學屬于文科還是理科？為何不少高校社會學系的學生紛紛被要求學習高等數(shù)學？在如今的高校，越來越多的學科和專業(yè)已經(jīng)展現(xiàn)出了橫跨文理兩界的“氣質”。但始于高中階段的文理分科，卻使學子們過早地“術業(yè)有專攻”。

　　滬上部分高校教授近日在接受記者采訪時，不約而同地談到隱藏在文理分科背后的問題：不僅表現(xiàn)為學生知識面存有缺陷，更重要的是其思維方式產(chǎn)生了“偏科”——文科生不善于脫離具體現(xiàn)象的抽象思考，理科生基于感性現(xiàn)象的理解力和聯(lián)想力則十分薄弱，而正是這種出現(xiàn)在思維領域的“偏科”，導致學生在專業(yè)領域的表現(xiàn)大打折扣。

　　文理“二分法”：部分學科不適用

　　游走在純文科和純理工科之間，高校招生時被標明為“文理兼收”的一些學科和專業(yè)，往往因為其“中庸”又實用，備受考生和家長青睞。但事實上，文理分科教育帶來的問題，在此類文理兼收的專業(yè)中，表現(xiàn)得最為突出。其中最典型的，恐怕得屬經(jīng)濟學。

　　記者在部分高校經(jīng)濟學院采訪時了解到，一般而言，文科生選讀經(jīng)濟學和金融學等專業(yè)后，遇到數(shù)學分析、計量經(jīng)濟學科目考試時，往往會“如臨大敵”。而對理科生來說，宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學以及其他科目中需要大量“死記硬背”的理論知識，則令他們感到無比吃力。

　　經(jīng)濟學，到底是文科還是理科？中歐工商管理學院經(jīng)濟學和金融學教授許小年認為，“經(jīng)濟學就是經(jīng)濟學，它不是文科，也不是理科！”在談到國內高校經(jīng)濟學教育現(xiàn)狀時，許小年直言，包括經(jīng)濟學理論在內的學術研究，都是對現(xiàn)實世界的抽象，“眼下，大學生遇到的最大困難就是不習慣抽象思維�！�

　　許小年在課堂上，經(jīng)常用“此岸—彼岸說”來廓清經(jīng)濟學的研究領域和方法�！按税队泻芏嗟慕�(jīng)濟現(xiàn)象，彼岸則是一個理想的純粹的經(jīng)濟學世界。大學的經(jīng)濟學教育任務，不是立足此岸的研究，而是老師要帶著學生到彼岸去�！痹S小年認為，以數(shù)學見長的理科生，尚能習慣在假設和理想狀態(tài)下進行推理和運算，而文科生在這方面的適應能力則十分薄弱，這也成為他們學習經(jīng)濟學的一大障礙。

　　高中文理分流：對大學教育發(fā)難

　　值得注意的是，一些被傳統(tǒng)定義為純文科的專業(yè)，也由于其研究方法的更新和演化，日漸要求學生具備一定理科素養(yǎng)。

　　越來越多的大學學科，已經(jīng)突破了文理分界的限制，逐步走向融合�？缃绲膶�業(yè)和學科研究，勢必要求學生文理兼修。專家們認為，在這一點上，起始于高中階段的文理分科，多少是對大學教育的發(fā)難。

　　在復旦大學，歷史地理學專業(yè)是作為人文學院歷史學系的二級學科設置的。乍一看，這是個正兒八經(jīng)的文科專業(yè)，但復旦大學中國歷史地理研究所博導、教授周振鶴卻告訴記者，該專業(yè)不僅在招生上文理兼收，而且專業(yè)本身也是“一半算文科，一半算理科”。因為歷史地理學一方面要求學生有豐富的歷史學和地理學知識，另一方面，學生在研究中還將著手推理、考證工作，這就要求學生具備縝密的邏輯思維能力和分析能力。換言之，文科生要學好這一專業(yè)，同樣需要具備相當?shù)睦砜浦�識。

　　讓周振鶴感慨的是，現(xiàn)在文科專業(yè)成了理科“績差生”接受大學教育的次選項，文理通識的好學生已經(jīng)很難找到。退而求其次，有文史哲領域的通識人才也不錯，但也難以找到，因為文史哲專業(yè)也各有壁壘。就一個歷史學專業(yè)里，還細分為斷代史和專門史；到歷史地理學專業(yè)，又有自然地理和人文地理之分……

　　至此，文理分科帶來的問題已經(jīng)顯而易見：學生在高中階段文理分流后，進入大學階段的教育，并沒有形成“文理合流”。相反，大學生文理偏科的現(xiàn)象正越演越烈，而這與眾多學科本身跨文理兩界發(fā)展的方向，已經(jīng)形成了鮮明的剪刀差。(樊麗萍)