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北京市新版語文教科書“金庸取代魯迅”引發(fā)的爭論，余震尚存，其背后蘊(yùn)藏的特殊原因，折射出大陸教科書改革的曲折之路；而看看香港和臺灣的語文教科書，又何嘗不是反映著各自的時(shí)代烙印
追尋“金庸與魯迅之爭”真相
新版教科書的主編顧德希告訴《國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》，所謂的“金庸與魯迅之爭”根本就不存在
北京一個(gè)普通居民區(qū)的茶樓里，一個(gè)67歲的老人，點(diǎn)燃起一支煙，間或喝上幾口茶水，他面前擺放著幾本語文課本。
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他拿出一本教師參考書，翻開一頁，指著其中的一行字“推薦篇目：金庸《雪山飛狐》(節(jié)選第四節(jié)、第五節(jié))”說：“記者比較關(guān)注這個(gè)，我就翻出來具體的位置�！睍飱A著一張寫有“雪山在此”的紙條。原來，爭議發(fā)生以來，他一直接到記者關(guān)于《雪山飛狐》的詢問。
“金庸代替魯迅”是個(gè)假命題
“北京9區(qū)縣的高中語文課本大換血，新的當(dāng)代作品大量入選，而不少傳統(tǒng)經(jīng)典篇目則淡出了視野。其中，金庸的武俠小說《雪山飛狐》替換下魯迅的《阿Q正傳》最為引人注目�！苯衲�8月，多家媒體的報(bào)道，讓人們將注意力從新版教科書本身，轉(zhuǎn)向了“金庸是否要替代魯迅”的爭論。人們不再理會(huì)書上是否真的存在《雪山飛狐》，網(wǎng)絡(luò)上《“金庸取代魯迅”有點(diǎn)可怕》、《可怕的是“粉絲”編委會(huì)》之類的文章，引發(fā)激辯。
9月12日，新版教科書的主編顧德希向《國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》記者展示了這套語文教材。
經(jīng)記者查證，魯迅的《祝福》、《范愛農(nóng)》、《自嘲》都是作為精讀課文選入教材的必修課本的，而《雪山飛狐》則出現(xiàn)在教師參考書中的推薦篇目中，具體文字僅“金庸《雪山飛狐》(節(jié)選第四節(jié)、第五節(jié))”一行。而此篇文章，則出現(xiàn)在與這套書配備的光盤資源庫中。
“我認(rèn)為金庸的文字駕馭能力很強(qiáng)，在中國作家中，都算得上一流。”顧德希解釋說：“但讀武俠與提高寫作并無直接聯(lián)系，而且我不提倡學(xué)生讀武俠小說，主要是太耽誤時(shí)間，一旦拿起來，就很難放下。”
媒體炒作教科書話題
記者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代作家也有不少進(jìn)入了這套教科書。余華的《許三觀賣血記》、鐵凝的《哦，香雪》、賈平凹的《秦腔》、阿城的《棋王》都榜上有名。編委之一的北京大學(xué)中文系副教授孔慶東強(qiáng)調(diào)，這次教科書的編寫，反映了時(shí)代的變化。
至于《六國論》、《過秦論》等古文，則放入了課后的文學(xué)積累模塊。古文學(xué)習(xí)一直側(cè)重于語法學(xué)習(xí)，顧德希則認(rèn)為，“不要把文言文當(dāng)成古漢語來學(xué)，把文言文也當(dāng)成現(xiàn)代文來學(xué)�！�
但是，當(dāng)教科書話題炒熱“金庸與魯迅之爭”后，編委之一的薛川東特意囑咐同事，他不再接受任何采訪。而在記者初次聯(lián)系顧德希主編時(shí)，他在電話中一再表示：“這只是一套語文教材，還是低調(diào)處理吧。現(xiàn)在教材剛使用，還是等試驗(yàn)結(jié)束后，看效果吧�！�
“有記者問我，你為什么刪掉《阿Q正傳》，你是不是增加了《雪山飛狐》？”顧德希無奈地說，“編寫新教材不是在哪套教材的基礎(chǔ)上刪減或增加的，是全新的，正確地說法是我選了哪些文章，我只是沒有選《阿Q正傳》�！�
文化批評家王曉漁在其《中國為何頻發(fā)“教科書事件”》一文中說，“此次語文教材調(diào)整并非單單拿下一篇《阿Q正傳》、換上《雪山飛狐》選段，而是作了大量更換。不妨假設(shè)一下，新聞以‘《史記》替掉《阿Q正傳》’或者‘《許三觀賣血記》替掉《陳煥生進(jìn)城》’為題，產(chǎn)生的效果將與‘《雪山飛狐》替掉《阿Q正傳》’完全不同�！�
不是焦點(diǎn)的焦點(diǎn)
其實(shí)顧德希主編的這套新版語文教科書，真正的焦點(diǎn)在于“信息化與語文的整合”上。
顧德希告訴《國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》：“長期以來，語文教材就是‘精讀包打天下’。這套教材則是把泛讀放在一個(gè)很重要的位置上，要求學(xué)生廣泛的課外閱讀。語文教學(xué)一定要把精讀和泛讀并重，把閱讀當(dāng)成是一件平常的事，把閱讀回歸到自然�！�
為了配合泛讀的需要，本套語文教科書，除了紙質(zhì)的教材外，還配備了“資源庫”和“個(gè)性化班級教育平臺”，三者一起構(gòu)成了這套新教科書的多維度體系。在編寫時(shí)，編委會(huì)成員每人負(fù)責(zé)不同的部分，每個(gè)單元首先選出二十篇文章，再從這些文章中選出四篇作為課文，其余的文章則被選入“資源庫”，供學(xué)生拓展閱讀�！皞�(gè)性化班級教育平臺”，則是在傳統(tǒng)教室外開辟的虛擬教室。
“同學(xué)們也可以互相看到對方的作品，同學(xué)之間也會(huì)有一個(gè)競爭的意識，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。這就叫資源共享。這樣的互動(dòng)，讓老師從一個(gè)權(quán)威者變成組織者�！鳖櫟孪＝忉尩�。
一位年近古稀的老人，坐在這個(gè)茶樓里，談他的“信息化與語文的整合”理念。他把這個(gè)理念灌輸?shù)搅怂男掳嬲Z文教科書中，但這個(gè)，卻不是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。人們的焦點(diǎn)大都被媒體放到了“金庸與魯迅之爭”上面。
教科書改革被過度詮釋
其實(shí)，回顧建國以來語文教科書的改革之路，不可不謂曲折。
55年前，中國專門成立“中小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，人民教育出版社首任社長葉圣陶先生特邀著名語言學(xué)家呂叔湘先生做兼職副總編輯，主管漢語教材的編寫。
但1966年文化大革命開始后，人民教育出版社被迫解散，語文教科書的編寫也暫時(shí)告一段落。這時(shí)候各省、市開始自編教材，全國的語文教科書都陷入一片混亂。直至1976年文革結(jié)束以后，政府決定編一套全國通用的教材，人民教育出版社出版的語文教材開始“一統(tǒng)天下”。
此后，中國的中學(xué)生們開始了長達(dá)近30年的、“一統(tǒng)天下”的語文教育。盡管2003年開始的高中課程改革中，教育部鼓勵(lì)各出版機(jī)構(gòu)都可以參與到中小學(xué)教材建設(shè)里來，各個(gè)省也都先后開始編寫語文教材了，但30年時(shí)間打造成的教科書的特殊地位，讓我們已經(jīng)習(xí)慣了它的編寫，是一種從上而下的行為。教材的任何一次調(diào)整，都會(huì)被媒體過度詮釋為教育主管部門甚至更高機(jī)構(gòu)的意圖，以至多方揣測。
這，正是本不存在的“金庸與魯迅之爭”，被炒作得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的源頭所在。
新版教科書如何出爐
哪篇文章能夠入選教材，需要編委會(huì)來決定；但任何一套教材能否投入使用，須經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查合格
國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)實(shí)習(xí)記者李金金 記者李童發(fā)自北京 從1983年到1996年，顧德希一直在人民教育出版社負(fù)責(zé)編輯語文教材。但他怎么也沒有想到，自己會(huì)在2007年的夏天，因?yàn)橹骶帯氨本┦行掳嬲Z文教科書”，而被推上媒體的風(fēng)口浪尖。
9月12日下午3點(diǎn)，他坐在《國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》記者對面，靜靜地講述起這次意料之外的“教科書”出爐經(jīng)過。
自己搭班子
“其實(shí)早在五年前，北京出版社就找到我，商量合作編寫一套新版語文教材的事情。”
在信息時(shí)代里找到靈感的顧德希，當(dāng)時(shí)就提出了“信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合”理念，并且要求“我能說了算”。在了解他的新理念后，出版社方面沒有認(rèn)同�！熬幰惶捉滩男枰罅康娜肆�、財(cái)力，我都六十多了，就算了吧。”后來不了了之。
2004年，北京出版社又找到他，他仍舊提出“我能說了算”。顧德希曾經(jīng)參與過人民教育出版社的課本編寫任務(wù)，可是受的限制太多，編出來的東西往往不是自己想要的。
最后，出版社同意了他的思路。于是，顧德希掛帥出征、招兵買馬，盡攬?jiān)诮虒W(xué)一線的中學(xué)優(yōu)秀教師、語文特級教師，以及北大中文系現(xiàn)代學(xué)研究方面的學(xué)者。北大有名的“三東”——高遠(yuǎn)東、吳曉東、孔慶東，都參與了新教材的編寫。
“開始就是想做個(gè)試驗(yàn)，也沒跟有關(guān)部門打招呼。我們幾個(gè)老同志也可以說就是玩一玩吧�！边@套教材的另一位主編薛川東說，他們教了多年語文，那時(shí)就感覺，語文可能要有一條新的生路。之所以有這個(gè)感覺，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的出現(xiàn)，解決了他們過去很多不敢想的問題。
編委會(huì)只有編寫權(quán)
“教材首先經(jīng)過教育部的審查，審查通過之后，才能成為普通中學(xué)教科書實(shí)驗(yàn)教程。這里一共需要經(jīng)過立項(xiàng)、審查、復(fù)審、復(fù)核幾道程序。”顧德希介紹說，到目前為止，已通過教育部審查的高中語文教材有6套，但人教版教材目前仍是使用范圍最廣的一種版本。
顧德希告訴記者，哪篇文章能夠入選教材，需要編委會(huì)來決定；但任何一套教材是否可以投入使用，只有全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查合格才有使用的可能。國家鼓勵(lì)個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體參與到教材的編寫中，但是通不過審查，就是非法書籍。
從2007年秋季開學(xué)，北京市東城、西城、朝陽等9個(gè)區(qū)縣的高一學(xué)生將使用顧德希主編的這套教材。但海淀區(qū)則將沿用人教版教材。
“北京用兩套教材，也有麻煩的地方。高考試卷怎么出，雖說試題和課本相關(guān)性不大，但一些基礎(chǔ)知識還是源于課本的，高考試卷應(yīng)該根據(jù)哪套教材出卷子呢，容易引起不公平�！鳖櫟孪１硎荆@套教材具體的試驗(yàn)結(jié)果需要時(shí)間去驗(yàn)證。（葉子 李童）
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