中新社北京10月2日電 題：“國(guó)際范”校長(zhǎng)楊福家

　　《中國(guó)新聞周刊》記者 宋春丹

　　很多復(fù)旦老人覺得，相比前任校領(lǐng)導(dǎo)的治校風(fēng)格，楊福家顯得更“激進(jìn)”一些，他的這種“激進(jìn)”或者說(shuō)“前沿”，來(lái)自于他開闊的國(guó)際視野。

　　2022年7月17日，86歲的楊福家在上海病逝。

　　曾與楊福家搭班子的復(fù)旦大學(xué)原黨委書記程天權(quán)認(rèn)為，楊福家作為一位承前啟后的校長(zhǎng)，留下的最主要痕跡就是引導(dǎo)復(fù)旦開拓國(guó)際視野，建設(shè)“開放型大學(xué)”。他的一些理念放在當(dāng)時(shí)的背景下或許主要價(jià)值在于激勵(lì)，放在今天則有很大現(xiàn)實(shí)意義。

　　“哥本哈根精神”

　　哥本哈根，是楊福家心中的“第二故鄉(xiāng)”。

　　他曾說(shuō)過(guò)，如果沒有去丹麥，后面很多機(jī)會(huì)都是不會(huì)有的，一生中的這兩年對(duì)他來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

　　1963年，中國(guó)與丹麥簽署科學(xué)交流協(xié)議，派遣兩名中國(guó)物理學(xué)家去丹麥進(jìn)修。經(jīng)過(guò)層層推選，楊福家成為候選人，被派往丹麥的玻爾研究所。

　　在玻爾研究所，人人篤信曾在這里工作的諾貝爾獎(jiǎng)得主、大物理學(xué)家海森堡的名言：“科學(xué)扎根于討論?！彼镉幸粔K大黑板，黑板前總是圍著人。

　　在楊福家看來(lái)，餐廳是研究所里的最佳學(xué)習(xí)場(chǎng)所，那是最吸引他的地方。他很少去圖書館，覺得圖書館里都是老的知識(shí)，要學(xué)習(xí)最新知識(shí)不如向餐桌邊的人請(qǐng)教。

　　楊福家說(shuō)，在玻爾研究所的這兩年讓他經(jīng)受了最純正的科學(xué)精神的洗禮，是讓他“破繭成蝶”的一段經(jīng)歷。他親身感受到什么是“哥本哈根精神”，那實(shí)際上是一種“氣氛”，一種平等自由地討論和緊密合作的濃厚學(xué)術(shù)氣氛。

　　1979年，楊福家第二次訪問(wèn)玻爾研究所。美籍華人學(xué)者、后來(lái)?yè)?dān)任得州大學(xué)達(dá)拉斯分校副校長(zhǎng)的馮達(dá)旋當(dāng)時(shí)也在這里訪學(xué)，由此與楊福家相識(shí)。

　　他發(fā)現(xiàn)，楊福家一方面對(duì)所從事的研究有濃厚興趣，另一方面對(duì)科學(xué)以外的課題，如教育、經(jīng)濟(jì)以及中國(guó)的未來(lái)等也有廣泛興趣。他說(shuō)，在“研究型大學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)流行之前，楊福家已理解了“研究型大學(xué)”的職責(zé)?！翱傊?，我清晰地看到，楊福家注定擁有一份超越科學(xué)的影響巨大的事業(yè)?！?/p>

　　主政復(fù)旦

　　中國(guó)改革開放后，楊福家一步一個(gè)腳印地迎來(lái)了馮達(dá)旋所預(yù)言的這份超越科學(xué)而影響巨大的事業(yè)。

　　1991年，楊福家被選為中科院學(xué)部委員(后稱院士)，還被選為第三世界科學(xué)院院士。這年5月，他擔(dān)任復(fù)旦副校長(zhǎng)，倡議創(chuàng)辦了高校第一個(gè)智庫(kù)——復(fù)旦大學(xué)發(fā)展研究院，國(guó)內(nèi)外媒體紛紛報(bào)道“這一改革開放中的新事物”。

　　1993年2月，他被國(guó)務(wù)院任命為復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)。在就職演說(shuō)中，他提出“追求卓越，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的目標(biāo)，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校工作的重心應(yīng)當(dāng)放在提高“國(guó)家隊(duì)”水平上，使之有朝一日躋身于世界第一流大學(xué)的行列。

　　楊福家提出的“創(chuàng)一流”目標(biāo)讓大家頗感吃驚，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)力距離世界一流大學(xué)還存在全面差距。時(shí)任復(fù)旦大學(xué)黨委副書記程天權(quán)(1995年后任黨委書記)認(rèn)為，“創(chuàng)一流”的目標(biāo)很鼓舞人心，講出了大家想講沒講的話，但因?yàn)闂l件并不具備，當(dāng)時(shí)除了楊福家沒人敢喊這個(gè)口號(hào)。

　　為說(shuō)服大家接受這個(gè)目標(biāo)，楊福家說(shuō)，無(wú)論個(gè)人還是單位都要認(rèn)清自己目前所處的歷史位置，才能準(zhǔn)確選擇奮斗目標(biāo)。在他看來(lái)，無(wú)論是從國(guó)家以往對(duì)學(xué)校的支持還是今后對(duì)學(xué)校的期望來(lái)看，復(fù)旦大學(xué)辦成一流大學(xué)的目標(biāo)確定無(wú)疑。

　　1993年夏天，把復(fù)旦大學(xué)建成世界一流大學(xué)的目標(biāo)被正式提出，寫進(jìn)《復(fù)旦大學(xué)改革與發(fā)展綱要(1993-2005)》。以此為目標(biāo)，楊福家開始推行一系列大刀闊斧的改革。

　　這些改革措施中，最重要的一條是倡導(dǎo)和鼓勵(lì)“名教授上基礎(chǔ)課”。鼓勵(lì)措施包括給上基礎(chǔ)課的博導(dǎo)每人每月300元人民幣特殊津貼。

　　楊福家認(rèn)為，一流教授應(yīng)該上講臺(tái)，否則的話，學(xué)生進(jìn)校前聽說(shuō)復(fù)旦大學(xué)有那么多名師，又是院士又是博導(dǎo)，進(jìn)來(lái)后卻連一個(gè)都見不到，會(huì)產(chǎn)生受到欺騙的感覺。

　　他剛?cè)涡ｉL(zhǎng)時(shí)，全校108名博導(dǎo)，上基礎(chǔ)課的只有2名，到第二學(xué)期已有16名博導(dǎo)走上基礎(chǔ)教學(xué)第一線，幾年后增至60多人，形成了以上基礎(chǔ)課為榮的風(fēng)氣。

　　楊福家非?？粗匾稽c(diǎn)，那就是給年輕人機(jī)會(huì)。因?yàn)樗约壕褪恰敖o年輕人機(jī)會(huì)”的受益者，而且這些機(jī)會(huì)都“給得很及時(shí)”。此外他從自己親身接觸的那些諾貝爾獎(jiǎng)得主身上看到，攀登科學(xué)高峰在很大程度上是年輕人的事業(yè)。

　　在楊福家的支持下，從1993年開始，復(fù)旦在高級(jí)職稱評(píng)定中專門設(shè)立“打擂臺(tái)”環(huán)節(jié)，40歲以下、30歲以上的教師可不受晉升名額限制，公開競(jìng)爭(zhēng)教授、副教授職位。

　　39歲首批評(píng)上正教授的陳思和稱自己為“受惠者”，他在獲評(píng)教授的同年評(píng)上博士生導(dǎo)師，第二年開始指導(dǎo)博士生。他告訴《中國(guó)新聞周刊》，他和中文系其他一些青年教師由此得以在復(fù)旦穩(wěn)定下來(lái)，目前中文系最重要的一批骨干教授都是在楊福家任期內(nèi)成為中堅(jiān)力量，對(duì)復(fù)旦來(lái)說(shuō)是承上啟下的一代。

　　其后幾年，百余名青年教師通過(guò)“打擂臺(tái)”獲得高級(jí)職稱。1992年學(xué)校專任教師中45歲以下正副教授僅54人，到1996年已有207人，1997年達(dá)262人。

　　楊福家還是在復(fù)旦實(shí)行“通才教育”的積極倡導(dǎo)者。他看到，以前中國(guó)研究生教育不發(fā)達(dá)，因此將本科教育視為培養(yǎng)高級(jí)專門人才，導(dǎo)致本科的專業(yè)設(shè)置越來(lái)越專，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人畢業(yè)后可以成為某方面的專門人才，卻難有大的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在到改革本科教育的時(shí)候了。

　　時(shí)任教務(wù)處處長(zhǎng)、后任復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)的孫萊祥說(shuō)，“通才”教育的概念很容易被理解成“萬(wàn)金油”，但最后大家達(dá)成共識(shí)，大學(xué)本科應(yīng)實(shí)行“通才教育”，以使學(xué)生形成深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的思考能力。這是后來(lái)復(fù)旦實(shí)施學(xué)分制改革的基礎(chǔ)。

　　孫萊祥覺得，楊福家是一位有抱負(fù)的校長(zhǎng)，他想在任期內(nèi)將復(fù)旦大學(xué)提高一個(gè)層次，這一想法是適應(yīng)形勢(shì)的，他也確實(shí)在任期內(nèi)讓復(fù)旦大學(xué)的排名有了明顯提升，在國(guó)內(nèi)外擴(kuò)大了影響。有人曾將他提出的“創(chuàng)一流”戲稱為“唱一流”，但隨著工作的推進(jìn)都逐漸接受了這個(gè)目標(biāo)。

　　“打擂臺(tái)”成長(zhǎng)起來(lái)的胡偉曾在哈佛大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，是上海交通大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院創(chuàng)始院長(zhǎng)。他說(shuō)，楊福家是一位強(qiáng)勢(shì)的有開拓性的學(xué)者型校長(zhǎng)，他保留了學(xué)者的初心和風(fēng)骨，是真正在按照教育規(guī)律和學(xué)術(shù)規(guī)律辦學(xué)。作為以文科為重的綜合性大學(xué)，復(fù)旦實(shí)施的通才教育非常符合文科“觸類旁通”的特點(diǎn)，如復(fù)旦民間校訓(xùn)“自由而無(wú)用的靈魂”所體現(xiàn)的：看似未必實(shí)用，實(shí)則能派上大用場(chǎng)。

　　校長(zhǎng)與Chancellor

　　卸任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)后，年過(guò)六旬的楊福家一刻不閑，常戴著一副遮光大框眼鏡，身著一身干練的西裝，奔波在世界各地。

　　2000年12月的一則消息，讓已淡出公眾視野的他又成為了新聞人物：英國(guó)綜合排名第七的老牌名校英國(guó)諾丁漢大學(xué)宣布，將聘請(qǐng)他擔(dān)任學(xué)校的下一屆Chancellor。

　　一直到擔(dān)任Chancellor之職12年后卸任，楊福家都感到難以準(zhǔn)確翻譯出這個(gè)詞，因?yàn)橹袊?guó)的高校中沒有相似職位。

　　他曾打電話問(wèn)香港大學(xué)的朋友，對(duì)方告知這個(gè)詞在香港翻譯為“校監(jiān)”；他又問(wèn)了老朋友、翻譯家陸谷孫，陸谷孫很肯定地說(shuō)，這個(gè)詞只有一個(gè)譯法，就是“校長(zhǎng)”，各國(guó)的校長(zhǎng)作用是不同的。

　　陳弘1994年從復(fù)旦畢業(yè)留校，在校辦工作，隨后擔(dān)任楊福家秘書。陳弘說(shuō)，楊福家是一位改革型學(xué)者，擁有開闊的視野和理念，習(xí)慣于帶著對(duì)西方的了解來(lái)考察一個(gè)事物是否適用于本土，喜歡引用費(fèi)孝通的一句話“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。他很欣賞博雅學(xué)院模式，特別重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　2003年3月，教育部發(fā)布中外合作辦學(xué)條例。楊福家率先試水，在自己的家鄉(xiāng)寧波創(chuàng)辦了寧波諾丁漢大學(xué)。

　　第二年，寧波諾丁漢大學(xué)獲得批準(zhǔn)，開始招生。這是一個(gè)試驗(yàn)田，楊福家得以將自己關(guān)于博雅教育的一些理念傾注其中。

　　在他看來(lái)，博雅教育有五個(gè)要素。一是博，即文理交融；二是雅，即做人第一、修業(yè)第二；三是以學(xué)生為中心；四是鼓勵(lì)質(zhì)疑；五是豐富的學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐。

　　他很欣賞美國(guó)著名文理學(xué)院威廉姆斯學(xué)院校長(zhǎng)弗朗西斯·奧克利在就職典禮上的一段話：“課外活動(dòng)如同正規(guī)課程一樣好；游戲如同工作一樣好；同伴與孤獨(dú)一樣好；陌生或熟悉，不安與舒適，抗議或慶賀，規(guī)定或自擇，失敗或成功，都好?！?/p>

　　(本文參考了霍四通所著《楊福家傳》)(完)