這位未婚父親是有罪的，但是這樣的悲劇，根本誘因還是就業(yè)難帶來(lái)的貧窮。不正視這個(gè)問(wèn)題，類似的悲劇，免不了還會(huì)再有。

　　1月6日新京報(bào)報(bào)道，一位21歲的未婚父親遺棄了雙胞胎。這個(gè)父親是去年剛畢業(yè)至今沒(méi)找到工作的大學(xué)生，女友和他是同學(xué)，在北京一家網(wǎng)絡(luò)公司上班。嬰兒是早產(chǎn)兒，醫(yī)生說(shuō)必須轉(zhuǎn)到大醫(yī)院才能救下來(lái)，可是，醫(yī)藥費(fèi)要兩三萬(wàn)�！凹钡靡�跳樓”的未婚父親，最后選擇了把孩子放到一個(gè)公園的草坡上，兩個(gè)小生命剛出生就撒手人寰。

　　無(wú)疑，這位未婚父親是有罪的，但是這樣的悲劇，根本誘因還是貧窮。據(jù)社科院的相關(guān)調(diào)查顯示，去年畢業(yè)的500多萬(wàn)名大學(xué)生，還有100多萬(wàn)人沒(méi)有找到工作。大學(xué)生就業(yè)難，已經(jīng)是個(gè)老話題了，就業(yè)壓力之大，以至于一些名牌大學(xué)的學(xué)生，每到大三，就惶惶不可終日，大四的時(shí)候除了考研的人，課基本就沒(méi)人上了。

　　這是為什么？有人歸咎于大學(xué)專業(yè)設(shè)置不對(duì)，“虛”的專業(yè)太多，有人歸咎為大學(xué)生就業(yè)心態(tài)不對(duì)，放不下身段。在我看來(lái)，這些說(shuō)法，都不準(zhǔn)確。現(xiàn)在大學(xué)的專業(yè)，已經(jīng)非常向所謂社會(huì)實(shí)用專業(yè)傾斜了，文科則偏向經(jīng)濟(jì)和法學(xué)類，理工科則偏向計(jì)算機(jī)和其他應(yīng)用學(xué)科，而且這些學(xué)科在專業(yè)方向設(shè)置上，分得特別細(xì)，恨不得社會(huì)需要什么職業(yè)，就有什么專業(yè)方向。這些專業(yè)招生，擴(kuò)了又?jǐn)U，而作為大學(xué)基礎(chǔ)的文史哲和數(shù)學(xué)物理等學(xué)科，則萎縮再萎縮，學(xué)科傾斜到了這個(gè)地步，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，怎么還能賴到專業(yè)設(shè)置上？

　　至于把板子打到找工作的學(xué)生頭上，更是無(wú)稽之談，據(jù)我所知，現(xiàn)在的大學(xué)生，為了找個(gè)飯碗，很多人已經(jīng)到了沒(méi)有條件的地步了，總不能讓這些大學(xué)生跟進(jìn)城打工的農(nóng)民一樣，從校門口出來(lái)就直奔建筑工地，或者進(jìn)洗浴房當(dāng)搓澡工吧。如果是這樣才算放下身段，那么他們何必要上四年大學(xué)，干耗家長(zhǎng)砸鍋賣鐵籌來(lái)的學(xué)費(fèi)呢？

　　沒(méi)錯(cuò)，這些年的確中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)很快，但這種增長(zhǎng)，多是靠制造業(yè)創(chuàng)造出來(lái)的，尤其是沒(méi)有多少自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的簡(jiǎn)單加工業(yè)的貢獻(xiàn)，這種制造業(yè)，所需要的就業(yè)人員，主要是沒(méi)有多少知識(shí)的藍(lán)領(lǐng)工人，而大量需要白領(lǐng)的服務(wù)業(yè)，發(fā)展有限。因此，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，對(duì)于農(nóng)民工的需求就越是大，勞動(dòng)力短缺，只能體現(xiàn)在這個(gè)層次上，而對(duì)解決主要面向白領(lǐng)的大學(xué)生就業(yè)，幫助不大。在這種勞動(dòng)力市場(chǎng)的大環(huán)境下，市場(chǎng)對(duì)中國(guó)的教育，真正特別需要的其實(shí)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，那種實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)特強(qiáng)的職業(yè)教育，但是，我們的現(xiàn)實(shí)卻是，職業(yè)教育相對(duì)萎縮，而大學(xué)卻飛速膨脹，不到十年，大學(xué)招生翻了幾番，達(dá)到世界之最，每年向市場(chǎng)吞吐五六百萬(wàn)的學(xué)生。

　　在任何一個(gè)國(guó)家，高等教育都要和就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)應(yīng)，任何一個(gè)國(guó)家，都不能單純?yōu)榱俗尭叩冉逃�追趕世界先進(jìn)水平，就單兵突進(jìn)。且不說(shuō)這種做法本身往往導(dǎo)致教學(xué)和研究質(zhì)量的下降，教育體制的行政化惡果，單就出產(chǎn)一個(gè)方面，已經(jīng)讓社會(huì)難以消化了。

　　不正視這個(gè)問(wèn)題，類似的悲劇，免不了還會(huì)再有。

　　□張鳴(人民大學(xué)教授)