中新網(wǎng)4月17日電 據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道，從今年起，吉林省19所高中的2002級(jí)高一學(xué)生的會(huì)考成績(jī)將不止由一次統(tǒng)一考試決定。其中很重要的組成部分是學(xué)校老師為其評(píng)定的平時(shí)成績(jī)，統(tǒng)考成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占一半。
這里所說(shuō)的“平時(shí)成績(jī)”的涵義與人們一般觀念中只是“歷次考試成績(jī)之和”并不相同，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)定和平時(shí)各類(lèi)考核成績(jī)的綜合記錄。其中學(xué)習(xí)品質(zhì)又包括求知欲望、學(xué)習(xí)態(tài)度、鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、交流合作能力、克服困難和承受挫折的能力、審美求美能力等諸多方面。學(xué)生平時(shí)各類(lèi)考核成績(jī)的綜合記錄除包含各種形式的考試成績(jī)外，還納入了課堂提問(wèn)、完成作業(yè)、參加學(xué)科競(jìng)賽等方面的表現(xiàn)。其中更側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)定，吉林省《普通高中畢業(yè)會(huì)考成績(jī)綜合評(píng)定改革中平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法參考方案》中規(guī)定：“學(xué)習(xí)品質(zhì)和平時(shí)各類(lèi)考核成績(jī)?cè)瓌t上可按7∶3的比例合成平時(shí)成績(jī)�！�
吉林省普通中學(xué)考試工作辦公室主任戴隆四說(shuō)，之所以引入平時(shí)成績(jī)，就是要把考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)。
吉林省高中畢業(yè)會(huì)考實(shí)行的10余年里，考試制度和考試評(píng)價(jià)方式不斷改革，先后實(shí)行了開(kāi)卷考試、供選題模式、提前公布試題、自行舉行會(huì)考等改革。雖然多數(shù)改革都有戴隆四主任的參與，但他評(píng)價(jià)這些改革“只是改良而已”。他說(shuō)：“這些措施大多局限于對(duì)傳統(tǒng)考試模式進(jìn)行改革，對(duì)現(xiàn)代考試?yán)砟钸�缺乏更深和更廣的思考，特別是對(duì)能夠充分反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的學(xué)習(xí)品質(zhì)缺少系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)，突出反映在過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試的甄別功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；過(guò)于注重單一的卷面考試結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及潛能的評(píng)價(jià)；過(guò)于重視考試部門(mén)的作用，忽視學(xué)校教師的作用。存在這些弊端的基本原因就是現(xiàn)行的考試與評(píng)價(jià)制度是以卷面考試為主體，形式單一，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，容易造成評(píng)價(jià)結(jié)果的偶然性和片面性。”
他認(rèn)為，除了知識(shí)的掌握和積累以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是其學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，是反映學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)潛能及繼續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)。從某種意義上講，它在評(píng)價(jià)中的地位要重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和掌握的考查。
學(xué)校是這次改革的支持者。據(jù)了解，19所試點(diǎn)學(xué)校中有幾所中學(xué)是主動(dòng)請(qǐng)纓參加的。試點(diǎn)校之一的長(zhǎng)春市第四中學(xué)是一所普通高中，與那些重點(diǎn)高中相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差�！暗俏覀兊膶W(xué)生在很多方面并不差，他們?cè)诓僮鳌⒑献骶裆嫌泻芏嚅W光點(diǎn)，用一張考卷評(píng)價(jià)他們是片面的�！彼闹懈毙ｉL(zhǎng)張莉?qū)Υ松钣懈杏|：她所教過(guò)的有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)所以差，是由家庭環(huán)境不好造成的，而并非主觀上不努力。但是可能一次考試考得不好，他們就由此對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。張莉說(shuō)：“考試的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的，絕非扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？己藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于激勵(lì)他們學(xué)習(xí)�！�
長(zhǎng)春市第二中學(xué)校長(zhǎng)劉雪瑩認(rèn)為，這次會(huì)考成績(jī)綜合評(píng)定的改革還可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變。在原有的評(píng)價(jià)體系下，教師認(rèn)定一個(gè)學(xué)生是“好”還是“差”往往也是看他們的考試成績(jī)，現(xiàn)在則不得不對(duì)其進(jìn)行全面衡量�！皶�(huì)考改革恰好給我們一種壓力，不改不行了”。
不過(guò)也有人擔(dān)心，此次改革中所涉及的評(píng)定內(nèi)容，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)撃艿确矫娑鄶?shù)難于操作。但從各學(xué)校考核操作方案看來(lái)，很多方面都被各學(xué)校細(xì)致地量化了。長(zhǎng)春四中將評(píng)定內(nèi)容劃分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面，如對(duì)“合作性”的評(píng)價(jià)被分為較差、一般、良好和優(yōu)秀四個(gè)等級(jí)，分別設(shè)為不同的分?jǐn)?shù)，每一項(xiàng)分差僅在兩分以?xún)?nèi)。
而在長(zhǎng)春二中的方案中規(guī)定，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)占40%，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)占25%，研究性學(xué)習(xí)占15%，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占20%，每一項(xiàng)還進(jìn)一步細(xì)化，教師綜合學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)給各項(xiàng)目打分，如學(xué)習(xí)態(tài)度滿(mǎn)分為10分，表現(xiàn)好為8 10分，表現(xiàn)較好或一般為5 7分，表現(xiàn)一般或較差為1 4分，既給教師評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)劃定了范圍，又給教師提供了自主評(píng)價(jià)的彈性空間。長(zhǎng)春二中在評(píng)價(jià)體系中還突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，“學(xué)生善于思考，有創(chuàng)新性的不同見(jiàn)解”、“表現(xiàn)出很強(qiáng)的表達(dá)能力、社交能力和實(shí)踐動(dòng)手能力”等都有可能被加分。
據(jù)了解，目前，多數(shù)學(xué)校還處于設(shè)計(jì)、完善綜合評(píng)定操作方案過(guò)程中。長(zhǎng)春四中則于上周已經(jīng)開(kāi)始綜合評(píng)定學(xué)生。張莉說(shuō)，由于這種評(píng)定跟隨學(xué)生每時(shí)每刻的表現(xiàn)，上課睡覺(jué)的學(xué)生少了，沉默寡言的學(xué)生搶著發(fā)言了。
另一種擔(dān)心是，學(xué)校的評(píng)價(jià)是否真能做到公正，教師是否會(huì)給學(xué)生打“人情分”。戴隆四說(shuō)，省普考辦要求，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定工作將堅(jiān)持公開(kāi)原則，實(shí)行“陽(yáng)光作業(yè)”，平時(shí)成績(jī)?cè)谏蠄?bào)前要向全體學(xué)生張榜公布，允許學(xué)生質(zhì)疑自己的成績(jī)，可以與老師“討價(jià)還價(jià)”，而老師則必須認(rèn)真解釋學(xué)生的疑義。長(zhǎng)春四中高一各班就設(shè)立了這樣的公示欄，科任老師每一周都要把每一名學(xué)生的表現(xiàn)填寫(xiě)在上面，平時(shí)表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)相加就是他們這一學(xué)科的平時(shí)成績(jī)。
劉雪瑩評(píng)價(jià)說(shuō)：“會(huì)考改革實(shí)際上撕開(kāi)了教育改革的一個(gè)‘突破口’。它的影響有可能波及教育的其他方面。”(鮑雨彭冰)
