思維訓練館、音樂培訓中心、兒童生活館……目前，各種各樣的幼兒早教機構層出不窮。很多家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，情愿花費大量金錢和時間，把孩子送去各類早教中心“深造”。在日前閉幕的“面向未來的學前教育”國際研討會上，浦東干部學院的鄭金州教授指出，當今學前教育存在三大人性悖論:過度灌輸知識、頻繁功利性考級、與自然接觸日益減少，這些會對孩子的成長產生不利影響。

　　“過度灌輸”抑制能力發(fā)展

　　“把孩子交給我們，十歲就能達到大學生智力水平。 ”鄭金州教授介紹，日前某幼兒教育機構實施一個新計劃，并打出這一“誘人”的口號。這些天才少年班培養(yǎng)出的“神童”，看似成功教育的典范，但從他們被塑造的那一刻起，就注定了他們今后所能掌握的唯有那些被灌輸的知識。鄭教授指出，人是可塑的，具有多種可能性。目前，早教市場、學前教育機構過度強調兒童知識的掌握，抑制了幼兒其他方面的發(fā)展。

　　頻繁“考級”帶來厭學情緒

　　剛進幼兒園的小朋友，在父母的帶領下，參加少兒英語口語考試、全國美術等級考試……為讓孩子進一所好的小學，一些家長早早帶著幼兒趕場子，參加各種“競賽”、“考級”�！皩W習是人的天性，一些家長、老師過度強調學前教育的功利性，會使兒童從小就把學習當作達成外在目的的手段。”鄭金州教授指出，兒童最初的學習是由于好奇心驅使，這種主動的學習過程樂在其中，會取得良好的效果。一旦把學習的目的明確交代給孩子，他就不再單純?yōu)閷W習而學習，主動學習變?yōu)楸粍咏邮�，直至出現(xiàn)厭煩、逃避。

　　兒童自然生活日益減少

　　蘋果是怎么長出來的？一年四季分別會開什么花……面對這些問題，幼兒園小朋友很少有人答出來，甚至一些小學生也不能說完整。

　　鄭教授指出，兒童世界常是未經污染的純凈世界，兒童理應與自然走得最近、最能感受自然。可如今，生長在城市中的孩子，與大自然接觸的機會越來越少，這樣使得青少年往往容易產生煩躁的情緒、形成孤僻的性格。(新聞晚報 楊玉紅 鄒偉玲)