一次，我因故給一位中文班的學(xué)生打電話，話筒那端傳來的卻是英語(yǔ)，(據(jù)她母親說，女兒平常在家也不愿意用漢語(yǔ)開口)。我忍不住說了學(xué)生一句：“你會(huì)說漢語(yǔ)，為什么要跟我講英語(yǔ)呢？”“I don＇t like to！”(我不喜歡！)“可你是個(gè)中國(guó)人，最好跟我這個(gè)中文老師說漢語(yǔ)�！边@位念中學(xué)的女孩仍用英語(yǔ)反唇相擊：“這是在美國(guó)，應(yīng)該說英語(yǔ)！”以上這種家長(zhǎng)、老師說漢語(yǔ)、孩子答以英語(yǔ)的現(xiàn)象在美國(guó)并不少見。我那在國(guó)內(nèi)出生的女兒，上幼兒園會(huì)講了一點(diǎn)英語(yǔ)后，有一陣子也拒絕在家里跟我們說漢語(yǔ)，還振振有詞：“我是美國(guó)人，你們是中國(guó)人！”而且她還非常羨慕美國(guó)人卷曲的金黃頭發(fā)，覺得自己的黑色直發(fā)不好看。
這些行為當(dāng)然是年少的孩子無知幼稚的表現(xiàn)，但人是社會(huì)性動(dòng)物，不管在何處，大部分人總是希望能被社會(huì)所認(rèn)同，能與周圍的環(huán)境相融合。在美國(guó)，這些黃皮膚的“龍的傳人”要想被其小伙伴接受，沒有英語(yǔ)為媒介，是不可能做到的�？墒潜蝗苏J(rèn)同和接受并不意味著非得“鏟凈挖絕”原有的根。一個(gè)連自己是誰(shuí)都不愿承認(rèn)的人，會(huì)獲得別人真正的尊重嗎？這樣的道理可能年齡小的孩子不理解，這就需要老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。在中國(guó)，人們常把老師比作“教書育人”的園丁，稱家長(zhǎng)為孩子的第一個(gè)老師。我覺得，在有的情況下，“育人”比“教書”要難得多，也重要得多。
從家里做起
不管怎么說，還是先從自己的孩子做起吧。我用從國(guó)內(nèi)帶來的中文書，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《成語(yǔ)故事》、《兒童知識(shí)寶庫(kù)》等等，給她講中國(guó)的四大發(fā)明，告訴她中國(guó)是世界上最早的四大文明古國(guó)之一，其悠久的歷史遠(yuǎn)比美國(guó)要長(zhǎng)得多，連很多美國(guó)人都要學(xué)習(xí)和研究中國(guó)呢�？傊�，想方設(shè)法用不同的途徑、日積月累地盡量往她那小小的腦袋瓜里灌些中國(guó)“米湯”。光在家里講這些還不夠，還得讓她在她的小朋友中“抬起頭來”，理直氣壯地為自己是中國(guó)人而驕傲。所以我就開動(dòng)腦筋，想出了種種辦法。女兒上幼兒園時(shí)，我跟她的老師聯(lián)系，帶了些中國(guó)的演出服，到她的班上為所有的孩子講中國(guó)的文化和節(jié)慶，并當(dāng)場(chǎng)穿上這些漂亮的服裝為他們表演中國(guó)舞蹈，還教孩子們一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使包括女兒在內(nèi)的各色皮膚的小家伙們驚奇、羨慕、激動(dòng)得不得了。女兒進(jìn)了小學(xué)后，幾乎每年中國(guó)春節(jié)前后，我都要在她的學(xué)校里搞些活動(dòng)。有一年，甚至與學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)和音樂老師連手，搞了個(gè)“中國(guó)周”，不僅自己連講帶教中國(guó)的文化藝術(shù)，還請(qǐng)了幾位中國(guó)朋友，連同已學(xué)了點(diǎn)中國(guó)舞蹈的女兒，一起為全校師生及其親朋好友舉辦了中國(guó)舞蹈的專場(chǎng)演出，著實(shí)把學(xué)校給“震”了一下。事后，學(xué)校的校長(zhǎng)樂呵呵地對(duì)我說：“你把我這學(xué)校變成中國(guó)劇場(chǎng)了！這么多的學(xué)生下課后都在那兒瘋跳你的紅綢舞呢�！弊屛矣X得更有意思的是，女兒也因此在學(xué)校里成了“名人”。有時(shí)我去學(xué)校接她時(shí)，看到一些孩子圍著、追著她，喊著她的中文名字。望著她那得意自豪的神情，我想我的“心機(jī)”沒有白費(fèi)。打那以后，她極少再為學(xué)中文而抗議了。問她什么衣服最好看，她說是“叔叔從廣州帶來的紅色旗袍”。這學(xué)期，她的班上要做有關(guān)埃及的學(xué)習(xí)研究，有一天她回來跟我說：“媽媽，我希望老師能讓我們做中國(guó)的研究�！薄盀槭裁�？”“因?yàn)槲沂侵袊?guó)人呀�！毙〖一锓吹褂X得我問得奇怪。
在課堂上發(fā)揮
在中文課上，我也借題發(fā)揮，講點(diǎn)“咱們中國(guó)的事兒”，如一些古老傳說、歷史典故、人文景觀，乃至風(fēng)味小吃。因?yàn)槲抑�，許多孩子的“中國(guó)嘴”不強(qiáng)，“中國(guó)胃”卻不弱，提起好吃的東西來，一個(gè)個(gè)饞得巴不得馬上沖到中國(guó)城去飽餐一頓，七嘴八舌的可有話說呢。我組建了一個(gè)少兒演出團(tuán)體，以表演中國(guó)舞蹈為主。為了讓這些孩子不羞于說漢語(yǔ)，我讓他們輪流報(bào)幕，用中英語(yǔ)自己向觀眾講解節(jié)目?jī)?nèi)容，既鍛煉了他們的膽量，又使他們有了當(dāng)眾展示其中文水平的機(jī)會(huì)。在觀眾的掌聲、美國(guó)小朋友羨慕的眼光和當(dāng)?shù)貓?bào)紙電視的報(bào)道中，著實(shí)讓這些小家伙們找到了不少的民族自豪感，學(xué)中文的勁頭也更大了。我還鼓勵(lì)他們向中文報(bào)刊投稿，至今為止，已有十幾位學(xué)生的文章被刊登出來，有一位同學(xué)還獲得了一家報(bào)刊的全美征文比賽的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金呢。
珍惜自己的文化背景
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高，“中文熱”將會(huì)持續(xù)升溫，美國(guó)許多公立學(xué)校紛紛開設(shè)中文課，在美國(guó)大學(xué)的入學(xué)考試中，漢語(yǔ)已和法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等其它語(yǔ)種并駕齊驅(qū)，成為外語(yǔ)考試的一個(gè)課目。中文好的人在就業(yè)市場(chǎng)上也無形中多了一份競(jìng)爭(zhēng)力。所以就不難理解為什么有越來越多原本與中國(guó)毫無關(guān)系的美國(guó)人，也讓自己的孩子開始學(xué)中文了。許多懷有拳拳中國(guó)之心、眷戀著故土文化的華裔家長(zhǎng)，在為生活奔波之余，每周也不辭勞苦地送孩子來中文學(xué)校學(xué)中文。但我認(rèn)為，僅僅這樣是不夠的，還要利用孩子與家人在一起的時(shí)間，讓他們多方面地了解中國(guó)。這種了解依孩子的年齡和理解力而定，范圍可大可小，程度可深可淺。
身為華裔子弟，我們有什么理由不為自己那光輝燦爛的文化背景而感到驕傲呢？我們有什么理由把這歷史悠久的母國(guó)語(yǔ)言拒之門外呢？通過我的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到，作為一名海外中文學(xué)校的老師，在教授中文的同時(shí)，想方設(shè)法喚起華裔學(xué)生的民族自豪感，對(duì)于他們克服困難，堅(jiān)持把中文學(xué)習(xí)進(jìn)行下去是十分重要的。
(來源： 《人民日?qǐng)?bào)海外版》 文：聞鶯 )
