不管有何冠冕堂皇的理由，任何人包括教育行政主管部門，也無權(quán)強(qiáng)迫一名學(xué)生上什么學(xué)校、受什么樣的教育。顯然，當(dāng)?shù)亟逃�部門的這種做法，剝奪了學(xué)生受教育的自主選擇權(quán)，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。在這一荒唐鬧劇的背后，是我國中等職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實困境。

　　事實上職業(yè)中專招不到人、面臨巨大的招生壓力，絕不只是惠安獨有的現(xiàn)象，而是一個全國普遍的現(xiàn)象。職業(yè)中專招生難看似只是問題的一個方面，其實是當(dāng)前我國中等職業(yè)教育面臨嚴(yán)峻困境的一個縮影。職業(yè)中專招生難，除了與社會和群眾對職業(yè)教育存在偏見，認(rèn)為職業(yè)教育“沒出息、低人一等”有關(guān)外，還與職業(yè)教育本身存在的種種問題有關(guān)。比如，職業(yè)教育辦學(xué)與我國社會、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)；技術(shù)設(shè)備落后，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展有所脫節(jié)，不能滿足職業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展需要；辦學(xué)模式比較單一，缺乏職前職后的溝通；課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應(yīng)變化的能力等。這些問題的存在不僅嚴(yán)重制約了我國職業(yè)教育的發(fā)展，也使公眾對職業(yè)教育的信任度降低，在一定程度上加劇了職業(yè)教育的困境。

　　經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展離不開職業(yè)技能人才，職業(yè)教育是我國教育體系中極為重要的一個組成部分。如何改進(jìn)職業(yè)教育，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，是擺在社會面前的一個重要問題。

　　□孫瑞灼