校長“官僚氣”越來越重，“人文氣”越來越差，離“書生氣”越來越遠……

　　全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇不久前在兩會上炮轟“中小學校長官員化”現(xiàn)象，連日來引發(fā)了不少代表委員們的共鳴和熱議。

　　校長“官員化”現(xiàn)象愈演愈烈

　　近日，在不同代表團組的小組討論會上，不時傳來這樣的聲音——

　　“校長的很大精力要花在‘位子’上，坐上校長位子后，基本上就是‘鐵交椅’了。有的校長常年不進課堂，更不懂教育規(guī)律�！�

　　“以前大學里系主任沒人愿意當，因為會耽誤專業(yè)研究，現(xiàn)在是大家爭著當，因為即使再小的一個官，也比教授手里的資源多。當上官員后，項目、資金全有了�！�

　　“一些高校存在‘官本位’現(xiàn)象，不少有學術成就的都提拔當了官。解決不好這樣的人才評價體系問題，就不能真正解決高校的發(fā)展問題。”……

　　張志勇代表不久前在兩會上質疑“中小學校長官員化”問題之后，關于這一現(xiàn)象的討論逐漸升溫，更多的矛頭朝向了高校和科研單位。

　　“如今按官階定級的結果，使不少人千方百計想辦法擠進校長隊伍，看重的不是校長承擔的崇高的社會責任，而是所謂行政級別，把當校長作為解決自己升遷的機會�！比珖�人大代表、山東省政協(xié)副主席王志民說。

　　據(jù)了解，不久前，南京大學教授董健在廣州“公眾論壇”演講時就曾指出，現(xiàn)在許多大學校長已經(jīng)官員化，不再是教育家，且存在官商勾結、權錢交易等腐敗現(xiàn)象，不少商人都戴上了“教授”頭銜。

　　“人文氣”越來越少貽害多多

　　在張志勇等代表看來，校長乃至學者的行政化帶來的嚴重后果是顯而易見的——

　　一些地方在教育局長的任用上，往往不尊重教育工作的專業(yè)特性，致使一些不懂教育的人走上了教育局長的崗位。這些教育管理者缺乏教育的專業(yè)知識和實踐經(jīng)歷，在按照教育規(guī)律辦教育和科學發(fā)展教育方面缺乏動力，往往用管理經(jīng)濟的辦法管教育、管中小學，導致教育發(fā)展不健康、不科學。

　　“不可否認，行政管理系統(tǒng)需要高層次人才，但要考慮相關專業(yè)�！� 全國政協(xié)委員、國家核電技術公司董事長王炳華說，如理工類學科人才就不太適合從事管理工作，因為這不是他們的強項。硬上的話就會出現(xiàn)這樣的結果——整天忙管理又管不好，不但沒有時間去研究創(chuàng)新，甚至連原本多年的專業(yè)也慢慢淡忘。

　　“教育是‘軟’任務，它出問題，傷害在文化深層，破壞的是民族精神資源，不會馬上看到，但影響未來�！�

　　王炳華說，今天教育系統(tǒng)中存在的問題，50年后，我們的子孫后代將嘗到苦果。

　　遼寧寶來石油化工集團董事長曲寶學代表說，上世紀初那些大學校長，給人們的印象是他們的角色意識非常清晰，謹小慎微地注重自身行為，努力營造和守衛(wèi)自由平等的大學文化，處處警惕官本位對大學的入侵�！氨热绮淘�培先生，他在北大當校長時每天進校門時都要向校工脫帽敬禮，這不能不讓人們反思當今校長的角色定位�！�

　　代表委員呼喚“職業(yè)化”校長

　　“人們總認為有學問的就應該有職務�？赡軐W者本人并不想當官，但是社會卻以此來評價他們�！蓖踔久翊�表說，這與某些地區(qū)高層次人才找不到更好的施展能力的舞臺或許也有關系。

　　不少代表認為，校長“官員化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因還是“官本位”和待遇問題作祟。

　　河北邢臺醫(yī)學高等�？茖W校校長陳聯(lián)群代表說，教授、中小學教師熱衷當官，卻不熱心在學術或教學上有成就，是教育的悲哀。這種現(xiàn)象原因是多方面的——“學而優(yōu)則仕”中國傳統(tǒng)觀念在一定程度上還長期存在。“教師群體的經(jīng)濟、社會待遇低，收入不如行政管理干部也是不爭的事實�！标惵�(lián)群說，當前大多數(shù)農村中小學教師的待遇還很低，生活環(huán)境很惡劣，所以千方百計地爭著當校長，因為當上校長就能改變生活上的處境。此外，校長不是教師選舉的，只需要向任命機關負責，向機關的領導者負責。而機關領導者又是任命的，他又必須向主要領導負責。曲寶學代表說：“如此下來，校長很難做到‘以師為本’�！�

　　不少代表如是認為——

　　“大學之‘大’，內涵應該是思想自由、學術自由；培養(yǎng)人完善人，不斷提升人格和道德；獨立于政治權力之外，追求學術真理。”

　　“文化教育事業(yè)的健康科學發(fā)展，需要大力清除‘官本位’流毒，讓校長等文化教育管理者去‘官員化’，走向職業(yè)化�！�

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　　可喜的是，目前有的地方已經(jīng)開始在校長去“官員化”中作出了大膽的改革和探索。例如，山東省濰坊市取消了中小學校長的行政級別，由組織人事部門任命管理改為由教育行政部門歸口管理。“取消行政級別后，對校長實行職級管理，淡化了校長的‘官本位’意識。這個改革帶來了明顯的變化，校長級別沒了，校外的政務少了，參加會議少了，在社會上的應酬也少了；思考學校的內務多了，深入課堂的時間多了�！睆堉居麓�表說，這一舉措，解決了校長職務“只能上，不能下，交流難”的問題。

　　“尊重人才，首先要尊重他的知識和創(chuàng)新，要創(chuàng)造留得住、用得上人才的合適環(huán)境和氛圍�！蓖醣�華等一些代表委員認為，讓人才走上仕途并不是尊重人才的最好體現(xiàn)。當下，如何建立與學校發(fā)展相適應、與校長成長規(guī)律相適應的校長管理制度迫在眉睫。

　　他們建議國家建立一種有效的激勵機制，鼓勵科研人員集中精力進行科研，根據(jù)他們的業(yè)績給予相應待遇和榮譽。同時，取消不必要的行政規(guī)格和行政級別，回歸專業(yè)領域內以知識創(chuàng)新能力為主的評價標準，從根本上激勵科研人員。(譚浩、張米揚、張曉晶）