針對(duì)教育部“高中取消文理分科可行性”問(wèn)題，作為廣東重點(diǎn)名�！�—華師附中的校長(zhǎng)吳穎民有話(huà)要說(shuō)。吳穎民表示，目前社會(huì)各界對(duì)于“什么是高中文理分科”的概念很不清楚，以致于大家在討論這一話(huà)題時(shí)出現(xiàn)諸多分歧。

　　“有些人認(rèn)為文理分科就是學(xué)文就不學(xué)理了，從進(jìn)入高中時(shí)就要分；有些人認(rèn)為，‘過(guò)早分科’就是文理分科；有些人認(rèn)為學(xué)了必修不學(xué)選修也是分科，這些觀(guān)點(diǎn)都是因?yàn)閷?duì)‘高中文理分科’的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不明晰而產(chǎn)生的爭(zhēng)議�！�

　　據(jù)吳穎民介紹，目前全國(guó)有10多個(gè)省份實(shí)行“高中新課改教學(xué)”，廣東是最早推行的省份之一，目前已進(jìn)入第5個(gè)年頭。新課改的目的就是讓學(xué)生不偏科強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng)。學(xué)生有必修課有選修課，綜合發(fā)展。從這一角度而言，廣東高中并沒(méi)有文理分科，因此也就無(wú)需討論“高中文理分科問(wèn)題”。

　　吳穎民說(shuō)，“大學(xué)校長(zhǎng)之所以批評(píng)中學(xué)過(guò)早文理分科，是因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)后一些理科生缺少人文素養(yǎng)，或一些文科生缺少理科思維能力。事實(shí)上，每人的智能結(jié)構(gòu)不同，應(yīng)允許學(xué)生在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域強(qiáng)化發(fā)展，文理生選擇不同方向并無(wú)不妥。但前提是，學(xué)生要把高中課程“必修”的文理科都學(xué)完了，再去選修感興趣的課程，這就不叫“ 高中文理分科”！

　　取消文理分科需小班教學(xué)

　　教育部考試中心資深考試研究員、華南師范大學(xué)教授張敏強(qiáng)

　　高中取消文理分科在操作上該如何進(jìn)行？教育部考試中心資深考試研究員、華南師范大學(xué)教授張敏強(qiáng)表示，“高中取消文理分科是好事，但前提是教育部門(mén)的措施要跟得上，比如，推行真正的學(xué)分制，不僅是在學(xué)科上，在學(xué)力程度上，同一科可以分A、B、C程度不同的班，學(xué)生可以有選擇的上課。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生選課人數(shù)有多有少，因此中學(xué)就要做好小班教學(xué)的準(zhǔn)備，這時(shí)候師資、教學(xué)資源等都備受考驗(yàn)�！�