最近兩天，漢源這個不大的縣城里，當(dāng)?shù)氐臒衢T話題再次聚焦到了一個叫朱勤的學(xué)生身上。今年4月，漢源縣第二中學(xué)高三學(xué)生朱勤自殺身亡，其父母把學(xué)校告上了法院。12月5日上午，漢源縣法院開庭審理了此案。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)自殺事件凸現(xiàn)出了諸多值得所有學(xué)生家長甚至整個社會關(guān)注的問題。

　　事件

　　4月2日下午，朱勤被當(dāng)?shù)卮迕癜l(fā)現(xiàn)死在一個排水溝里。水流從附近山上下來，在這形成約四五米的落差。后經(jīng)警方偵查和法醫(yī)鑒定，確認(rèn)為自殺。至于自殺的方式，有鄰居遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見他從臺階上跳下，頭部著地。

　　“愚人節(jié)”留遺書后自殺

　　4月1日，80后90后的年輕人都喜歡在這天過一個節(jié)日——“愚人節(jié)”。19歲的朱勤選擇在這天寫下了幾段話：

　　“哎！偶(注：網(wǎng)絡(luò)用語指“我”)就這樣了�；钪鴮�(shí)在很無聊。人生來就注定要掛，只是早晚的問題�！�

　　“死，其實(shí)還是很不錯，及(既)自由，又能安心的睡覺，還能看看死后會有什么不知道的事�！弊詈�，朱勤還寫了一句：“愚人節(jié)快樂！”然后簽上了名字。

　　家長和學(xué)校從同一份遺書中看出了截然相反的“自殺原因”。朱家人認(rèn)為，遺書說明朱勤的自尊心受到了來自學(xué)校老師的極度傷害。校方認(rèn)為，遺書中只字未提到學(xué)校及學(xué)校教育，而透露出嚴(yán)重的厭世情緒。

　　朱勤的母親朱芬委托律師將學(xué)校告上法庭，索賠26萬元。

　　一次“死無對證”的談話

　　由于受地震影響，直到12月5日上午，漢源縣法院才開庭審理此案。

　　朱芬認(rèn)為，朱勤自殺與其原班主任羊海波有著很大關(guān)系。律師經(jīng)調(diào)查后，列舉了朱勤自殺前發(fā)生的幾件事。

　　3月27日，羊老師找朱勤單獨(dú)談話。但具體談話內(nèi)容已“死無對證”。

　　28日中午，朱勤到教室拿了幾本書后，什么也沒說就離開了教室。

　　29日，朱勤沒到學(xué)校上課，羊老師讓其他學(xué)生將朱勤的課桌從教室最后面搬到了前面講桌旁。

　　4月2日上午，朱芬接到朱勤的同學(xué)打來的電話，得知兒子沒去上課。她帶兒子去學(xué)校見羊老師。羊老師要朱勤寫一個文字性的“東西”。后來，校方解釋稱這個“東西”是“承諾書”，要朱勤對以后的學(xué)習(xí)紀(jì)律、上課、作業(yè)等做出書面承諾……

　　朱芬和律師將這幾件事聯(lián)系起來分析認(rèn)為：羊老師當(dāng)時找朱勤談話是不讓他再上學(xué)了，這是“校方剝奪了朱勤接受教育的權(quán)利”。

　　據(jù)記者了解，一些學(xué)校的確曾存在高考前將差生勸退，保證學(xué)校高考上線率的情況。朱勤就讀的漢源第二中學(xué)本科上線率約為26%，他會不會被“勸退”呢？朱芬認(rèn)為是這樣，但卻拿不出證據(jù)。但羊老師向?qū)W校做的情況說明中否認(rèn)了“勸退”一說。找他談話是鼓勵他要認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備參加高考。羊老師說：“這事我問心無愧，對得起自己良心。”

　　分歧太大擇日宣判

　　此外，該校常務(wù)副校長江清元解釋稱，搬課桌只是暫時的，并不表示從此不允許朱勤再來上課。對朱家人所指責(zé)的“學(xué)生連續(xù)幾天沒來上課，你們?yōu)樯恫煌ㄖ�家長？”江清元回應(yīng)說，當(dāng)時臨近高考，學(xué)校允許高三學(xué)生回家復(fù)習(xí)。當(dāng)時朱勤沒到學(xué)校，老師認(rèn)為他回家復(fù)習(xí)去了，所以沒通知家長。但在法庭上，校方?jīng)]有出示朱勤申請回家復(fù)習(xí)的證據(jù)。

　　直到庭審結(jié)束時，雙方的分歧依然很大。法院組織雙方調(diào)解，朱芬夫婦將索賠金額降到16萬元，但校方認(rèn)為自己沒有任何法律責(zé)任，只愿意“出于同情、慰問的角度”支付1萬元錢。法院將擇日宣判。

　　調(diào)查

　　庭審結(jié)束后，記者前往朱勤曾居住的房間及漢源二中采訪。試圖還原朱勤在自殺前的生活，尋找法律意義外的“死因”。

　　在家里他是怎樣的孩子？獨(dú)自住姨媽家性格內(nèi)向

　　朱勤眉清目秀，略瘦。其父母在漢源經(jīng)營一家汽修廠，他是家里獨(dú)子。由于擔(dān)心廠里太嘈雜會影響學(xué)習(xí)，朱勤被安排在姨媽朱英郊外的家里單獨(dú)住宿。

　　朱英家是一個小院子，朱勤的房間比較簡單，窗外有一個小花園。朱英并不常在這里住，小院里經(jīng)常只有朱勤一個人。據(jù)說，朱勤自殺當(dāng)天離開學(xué)校后，回這里換了一套干凈衣服，然后去了附近的水渠。朱英評價他：性格內(nèi)向，話不多，也不多事。

　　據(jù)朱勤的父親高世興說，平時給了朱勤足夠的零花錢。50元或100元，不定時地拿。朱勤死后，家人在其存錢盒里發(fā)現(xiàn)他攢下了3000多元錢。據(jù)記者了解，每天父母和朱勤聊天交流比較少。朱芬說：“沒得啥時間聊天，讀高中的娃娃天天早出晚歸。早上7點(diǎn)上課，晚上11點(diǎn)過才下晚自習(xí)。學(xué)習(xí)緊。”

　　12月5日中午，高世興從法院回來后，打開廠里的電腦。他說，是兒子教會了他打字和上網(wǎng)。父子倆用同一個QQ號。朱勤用來聊天，高世興用來聯(lián)系客戶。QQ空間是兒子在弄。記者注意到，朱勤給QQ空間取的名字叫“我的地盤我做主”，最近的一篇日志寫于2006年3月26日。

　　朱勤給自己取的昵稱是：零下十度。而興趣愛好一欄寫的是“上網(wǎng)聊天/游戲”。

　　在學(xué)校他是怎樣的學(xué)生？和同學(xué)交往少厭學(xué)厭世

　　當(dāng)記者向該校常務(wù)副校長江清元提出“撇開法律關(guān)系，僅從教學(xué)業(yè)務(wù)上來分析這個學(xué)生”時，他和時任班主任的羊海波分別講述了他們印象中的朱勤。

　　朱勤出事后，江清元向幾位任課老師了解到，朱勤給老師們留下的印象是：“經(jīng)常悄無聲息地‘飄’進(jìn)教室，又悄無聲息地‘飄’了出去。”

　　班主任羊海波說：“朱勤讀高一時，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生不怎么說話，性格比較內(nèi)向，少和同學(xué)交往，而且回答問題的聲音很小。到高三時，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)沒有興趣，人在教室里坐著，但你可以發(fā)現(xiàn)他的心思并不在這里。”羊海波感到很無奈：“我感覺他把自己隔離起來了。他對一切都無所謂�！�

　　是什么原因造成了朱勤學(xué)習(xí)興趣低落呢？“家庭教育和學(xué)校教育都不可缺少�！毖蚝２ㄏ肓讼胝f，“一些學(xué)生家長對我說，老師，我就把孩子交給你了。我都要糾正他們的說法，不是把孩子交給我了，家庭教育是學(xué)校教育無法代替的。雙方都要盡到自己的責(zé)任，娃娃才能全面發(fā)展。”

　　校長王昌平勾勒出了朱勤的自殺軌跡：成績差——厭學(xué)——厭世——自殺。在多種因素的作用下，產(chǎn)生厭世輕生思想而自殺。

　　直到現(xiàn)在，該校心理咨詢室還只是制度，沒有經(jīng)過培訓(xùn)的專職教師。老師們更多以找學(xué)生“擺龍門陣”來了解其思想動態(tài)。

　　延伸

　　心理咨詢室沒咨詢師

　　朱勤自殺事件發(fā)生后，漢源二中緊急設(shè)立了學(xué)生心理咨詢室，想掌握和解決學(xué)生當(dāng)中可能存在的心理問題。但當(dāng)心理咨詢室建起之后，才發(fā)現(xiàn)沒人能勝任心理咨詢老師這份工作。

　　心理咨詢室設(shè)立后不久，5•12大地震就突如其來。大批心理咨詢師趕赴漢源，化解人們對地震的恐懼，學(xué)校老師從而學(xué)會了一些心理咨詢知識。江清元說，但老師們學(xué)會的心理咨詢知識還無法化解學(xué)生對高考和學(xué)習(xí)的壓力，以及在生活中的困擾。

　　“連重話都不敢說學(xué)生”

　　現(xiàn)實(shí)的情況是，目前擔(dān)任高三年級班主任的老師大多屬于70后及60后，90后的學(xué)生的接受能力、思維方式及人生觀等都與以前有了很大差異。老師們?nèi)绾芜x擇更適合的教學(xué)方式，做到因材施教是新課題。江清元從教三十多年，他說：“現(xiàn)在的學(xué)生，連重話都不敢說他們一句�！苯�清元說，老師們已不再公布學(xué)生成績排名，學(xué)生排名作為“秘密”存檔，僅供教學(xué)研究用。直到現(xiàn)在，朱勤的父母都還不知道兒子生前在班上的名次。

　　羊海波無意間還說起，現(xiàn)在又有一名高一學(xué)生不想讀書了，他正在和學(xué)生家長一起勸說這名學(xué)生。希望不再出現(xiàn)第二個朱勤。華西都市報記者李東陽攝影報道

　　快評 挫折教育的缺位

　　高三學(xué)生朱勤在西方“愚人節(jié)”這天留下了遺書。次日，19歲的他選擇了一種激烈的方式結(jié)束生命：從排水溝的臺階跳下，頭部著地。在見諸報端的學(xué)生自殺事件中，這并非第一起，或許也不是最后一起。

　　按照弗洛伊德的理論，自殺是人的一種死的本能在作祟。美國心理學(xué)家、行為主義創(chuàng)始人華生認(rèn)為，自殺是一種逃避，更重要的是對一些人的一種報復(fù)。我們難以知道，朱勤為何選擇了以這樣激烈的方式結(jié)束還沒徹底展開的人生畫卷。

　　難以否認(rèn)的是，在朱勤自殺等類似事件中，存在著挫折教育的缺位。而這種缺位既有學(xué)校的責(zé)任，也有家庭的責(zé)任，學(xué)生的教育是個系統(tǒng)工程，需要各方共同努力。

　　在很多學(xué)�，F(xiàn)實(shí)的教育中，在高考指揮棒的指導(dǎo)下，更多地注重對學(xué)生進(jìn)行“填鴨”式教育，從而忽視了對學(xué)生人格、心理的培訓(xùn)。

　　在很多家庭功利的教育中，在“唯有讀書高”的理念下，孩子的全部任務(wù)就是讀書。很多家長從沒有跟孩子推心置腹地交流或溝通過，他們像生活在溫床中，從來沒有經(jīng)歷過挫折或打擊。當(dāng)這些孩子走出家庭的溫床后，一旦遭遇挫折或打擊，感到仿佛已經(jīng)天塌地陷了。當(dāng)超越其承受極限，沒有得到及時的疏導(dǎo)時，打擊和挫折就會被他們放大，成為“壓垮駱駝的那根稻草”。

　　盡管我們同樣從青春年少時期走過來，但因時代的不同，社會環(huán)境的日趨復(fù)雜，孩子們越來越無所適從。而成人往往以自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求和“刻畫”孩子，我們不懂現(xiàn)在的孩子，而且沒有嘗試用他們的思維方式來理解他們�！尔溙锢锏氖赝�者》說：一個不成熟男人的標(biāo)志是他愿意為某種事業(yè)英勇地死去，一個成熟男子的標(biāo)志是他愿意為某種事業(yè)卑賤地活著。避免朱勤自殺的悲劇再度重演，挫折教育不該繼續(xù)缺位。(林小明)