教育體系已形成 自我復(fù)制自我欣賞的利益共同體

　　從1981年在《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表第一篇關(guān)于高考研究的論文以來，我從事考試研究已經(jīng)27年。

　　20多年來，我一直聲嘶力竭地呼吁對高考進(jìn)行改革，一直希望通過高考改革來保護(hù)兒童的好奇心。20多年過去了，“教師為考試而教、學(xué)生為考試而學(xué)”、“功利欲望掃蕩兒童好奇心”的局面不僅沒有絲毫改變，而且愈演愈烈。20年前，“應(yīng)試教育”基本上在高三結(jié)束。今天，“應(yīng)試教育”已經(jīng)向上延伸到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在一些高校中已經(jīng)出現(xiàn)了“教師為考研而教、學(xué)生為考研而學(xué)”的現(xiàn)象。

　　中國就業(yè)促進(jìn)會副會長陳宇先生在自己的博客上說：“現(xiàn)在，確實(shí)有一批老師，只管自己發(fā)展，不管學(xué)生發(fā)展；只顧自己研究學(xué)問，不顧學(xué)生未來前途……嚴(yán)重脫離實(shí)際的中國教育要改革�，F(xiàn)在每年500萬以上的大學(xué)畢業(yè)生，竟有一半找不到工作，就不了業(yè)。這樣嚴(yán)酷的事實(shí)，還不能讓大家猛醒嗎？”

　　陳宇先生的話使我想到，在“不求有功，但求無過的“教育行政部門的主導(dǎo)下，中國的教育體系實(shí)際上已成為一個(gè)自我復(fù)制、自我滿足、自我欣賞的利益共同體。這個(gè)利益共同體不僅具有利益上的共生關(guān)系，而且得到中國千余年中形成的“應(yīng)試文化”的滋養(yǎng)。企圖從內(nèi)部去推動它的改革，實(shí)在是太難了。為了保護(hù)兒童脆弱的好奇心，為了使中國能夠逐漸成長起一些具有創(chuàng)新能力的人才，需要開辟出第二教育渠道，繞開高考，擺脫教育行政部門各種“評估”的干擾，幫助一些兒童避開從“愛學(xué)”變?yōu)椤皡拰W(xué)”的噩運(yùn)，使一些兒童與生俱來的好奇心，得以幸存。

　　在這種新型學(xué)校中，沒有失敗者。每個(gè)兒童都是唯一的具有獨(dú)立個(gè)性的人，都可能有自己獨(dú)特的、與眾不同的成功道路。

　　在這種新型學(xué)校中，兒童的興趣將得到足夠的重視，將使兒童的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的愛護(hù)，使他們可以學(xué)習(xí)自己愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡量避免對他們強(qiáng)迫灌輸自己不愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　在這種新型學(xué)校中，教師的創(chuàng)造性將得到最大限度的發(fā)揮。教師的創(chuàng)造性將不再受考試的束縛，他們將充分發(fā)揮自己的才能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供最有力的支持。

　　這種新型的學(xué)校，必須是從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)的完整職前教育。完成職前教育后的學(xué)生將直接面對社會的選擇，將直接進(jìn)入職業(yè)生涯。這種新型學(xué)校的學(xué)生將主要接受與自己朝夕相處教師的評估，統(tǒng)一考試將僅僅是教師評估的補(bǔ)充。

　　北京大學(xué)附中語文教研組原組長李裕德老師曾經(jīng)給一個(gè)直接保送北大的實(shí)驗(yàn)班上課。他在談到自己的教學(xué)體會時(shí)說：“給這個(gè)班上課太過癮了。沒有考試壓力，想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講。”

　　我想，我們不僅應(yīng)讓更多的教師有這種“真過癮”的感覺，尤其應(yīng)該讓更多的學(xué)生有這種“真過癮”的感覺。為此，需要有更多的人致力于開辟第二教育渠道。謝小慶(北京語言大學(xué))