諾貝爾獎(jiǎng)得主格拉肖與中國(guó)學(xué)子早餐會(huì)

　　幾乎每個(gè)來(lái)中國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者都會(huì)被問(wèn)到同一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)什么時(shí)候能得諾貝爾獎(jiǎng)？

　　波士頓大學(xué)教授謝爾登·格拉肖博士也不例外。實(shí)際上，這位1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)�、弱電相互作用統(tǒng)一理論的創(chuàng)建者在其他國(guó)家也碰到過(guò)同樣的問(wèn)題。意大利的有關(guān)人員問(wèn)他：我們對(duì)基礎(chǔ)研究投入那么多，什么時(shí)候拿諾貝爾獎(jiǎng)呢？

　　格拉肖博士的回答是一樣的：“諾貝爾獎(jiǎng)不應(yīng)是一個(gè)國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人刻意追求的，如果你的科研實(shí)力足夠強(qiáng)，諾貝爾獎(jiǎng)會(huì)不請(qǐng)自來(lái)�！�

　　實(shí)際上，這位75歲的教授更在意的是：這世上沒(méi)有通向諾貝爾獎(jiǎng)之路，如果青年人的學(xué)習(xí)與研究只是為了獲得諾貝爾獎(jiǎng)那就太糟糕了！

　　從昨天開始，滿頭白發(fā)的格拉肖博士以名為“科學(xué)發(fā)現(xiàn)源自偶然機(jī)會(huì)或精心規(guī)劃——論基礎(chǔ)科學(xué)研究的必要性”的主題演講，在北京航空航天大學(xué)拉開了2008年“霍尼韋爾——諾貝爾全球校園行”活動(dòng)的帷幕，也啟動(dòng)了與北航青年學(xué)子們?yōu)槠谝惶彀氲姆窒碇�旅。在這一天半的時(shí)間里，他與學(xué)子們分享自己的研究心得，分享自己的大學(xué)時(shí)光，當(dāng)然，也分享了自己獲得諾貝爾獎(jiǎng)的經(jīng)歷。

　　從哈佛大學(xué)博士畢業(yè)之后，格拉肖博士在哥本哈根繼續(xù)做研究，但當(dāng)時(shí)的他和周圍的人并沒(méi)有意識(shí)到這項(xiàng)工作有什么重大意義。很多年過(guò)去了，格拉肖博士和兩個(gè)同伴卻因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)研究的獨(dú)立貢獻(xiàn)共同獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

　　格拉肖博士稱自己從沒(méi)想過(guò)去追求諾貝爾獎(jiǎng)。他的理想是成為大學(xué)里比較好的物理老師，目標(biāo)是進(jìn)一步拓展人類的知識(shí)，然而他卻讓人類對(duì)生存的世界有了更進(jìn)一步的了解，這也正是他所做研究的意義所在。

　　這位物理老師熱愛文學(xué)，了解音樂(lè)，喜歡讀英國(guó)著名作家簡(jiǎn)·奧斯汀的小說(shuō)。但是，在與北航學(xué)子們一樣的年紀(jì)時(shí)，他也只是一個(gè)物理專業(yè)學(xué)生，他的興趣還是在自己的專業(yè)上，對(duì)專業(yè)以外的學(xué)科，尤其是文科，屬于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。

　　美國(guó)的教育體系與大多數(shù)國(guó)家不相同：美國(guó)的高中不分科，大學(xué)也不太分科。對(duì)美國(guó)大學(xué)生而言，必須學(xué)習(xí)哲學(xué)和歷史。一個(gè)典型的情況是：美國(guó)大學(xué)生一半時(shí)間是學(xué)習(xí)專業(yè)，另外一半時(shí)間學(xué)習(xí)與本專業(yè)無(wú)關(guān)的學(xué)科。

　　格拉肖博士在本科階段學(xué)習(xí)研究生的數(shù)學(xué)和物理課程，把文科學(xué)習(xí)的時(shí)間減到最少。到了讀研究生的時(shí)候，他意識(shí)到，一個(gè)文明人應(yīng)該具備一定的文學(xué)、歷史知識(shí)，便又反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)。他還花費(fèi)一定的時(shí)間專門學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)。

　　這種學(xué)習(xí)讓他感覺(jué)終身受益。實(shí)際上，在過(guò)去的25年中，格拉肖博士不僅在粒子物理學(xué)和宇宙學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)研究，還專注于激發(fā)高中生對(duì)科學(xué)的興趣，致力于提高人文學(xué)科的大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　日本有很多物理學(xué)的同行，其中不乏格拉肖博士尊敬的物理學(xué)大家�？墒怯械奈锢韺W(xué)家只懂物理知識(shí)，對(duì)本國(guó)的歷史和文化知之甚少。而格拉肖博士碰到一位前蘇聯(lián)的物理學(xué)家，了解美國(guó)的歷史比他自己還要清楚，這讓他十分佩服。

　　“我認(rèn)為美國(guó)的這種體制很好�！备窭�肖博士說(shuō)：“對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，不需要過(guò)早的分科，這很重要。工科的學(xué)生不能只懂工科，卻不懂本國(guó)的歷史文化�！�

　　格拉肖博士還給中國(guó)的學(xué)生提了一個(gè)建議。“我曾招收過(guò)許多頂尖的中國(guó)學(xué)生，他們都十分優(yōu)秀，但我還不了解中國(guó)的平均教育水平和情況，只能說(shuō)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)生略有所知。我認(rèn)為，中國(guó)物理教育的理論成分偏重，要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。即便是研究理論物理，我也認(rèn)為他們應(yīng)該多去實(shí)驗(yàn)室，多動(dòng)手�！�

　　為了能與更多的青年學(xué)生交流，今天早上，格拉肖博士又把外國(guó)教授與學(xué)生們通行的交流方式——早餐會(huì)搬到了北航。在與北航的20名學(xué)子共進(jìn)早餐后，他送給每名學(xué)生一本自己的自傳。這是他僅有的3本著作中的一本。格拉肖博士希望：“你們能夠從中找到開啟研究這個(gè)更大的世界的鑰匙，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣與靈感�！�(記者 原春琳)