高校是否該培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力？這對(duì)擁有百年現(xiàn)代化積累的英國(guó)高校來(lái)說(shuō)，早已形成共識(shí)；但對(duì)創(chuàng)業(yè)教育尚處于萌芽狀態(tài)的中國(guó)高校來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

　　“大學(xué)不僅應(yīng)該設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，也應(yīng)該培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才�！迸＝虼髮W(xué)副校長(zhǎng)John Hood的話讓參加“培養(yǎng)職業(yè)型與創(chuàng)業(yè)型公民——中英高等教育就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇”的中方代表感到驚訝。在人們的心目中，牛津大學(xué)是一所著名的研究型大學(xué)，沒(méi)必要為學(xué)生畢業(yè)出路擔(dān)心。諾森比亞大學(xué)副校長(zhǎng)Kel Fidler則更進(jìn)一步表示，高校就是企業(yè)，是服務(wù)業(yè)的一種。

　　參加該活動(dòng)的北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任方偉認(rèn)為，英方校長(zhǎng)談?wù)摰脑掝}，在中國(guó)高校還是備受爭(zhēng)議的，就連高校培養(yǎng)人才是否該和企業(yè)無(wú)縫連接認(rèn)識(shí)都不同。

　　創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也能拿學(xué)分

　　謝菲爾德哈勒姆大學(xué)為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，專門設(shè)置了一個(gè)創(chuàng)業(yè)中心，目的是為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　“學(xué)校除了開展創(chuàng)業(yè)教育課程外，還有一個(gè)在全校推行的帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，就是在本科課程中，開展‘學(xué)習(xí)＋帶薪實(shí)習(xí)＋學(xué)習(xí)’方式，讓大學(xué)生得到許多書本中學(xué)不到的知識(shí)，而大學(xué)生通過(guò)真實(shí)的工作，更能體會(huì)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值所在，更能了解自己的興趣和能力，也更能明白自己的職業(yè)發(fā)展方向�！敝x菲爾德哈勒姆大學(xué)企業(yè)中心企業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)主管Simon Brown在接受記者專訪時(shí)說(shuō)，這種方式不僅促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)企業(yè)的熟悉，也能激發(fā)一些有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法。

　　“對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，我們學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，并提供有相關(guān)背景的指導(dǎo)老師和資金協(xié)助。”Simon說(shuō)，指導(dǎo)老師會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)知識(shí)、考察項(xiàng)目可行性著手，而不會(huì)急于讓學(xué)生去做具體的商業(yè)計(jì)劃書。他認(rèn)為，模式化的商業(yè)計(jì)劃書會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)意。

　　無(wú)論是到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，還是自己創(chuàng)業(yè)，在謝菲爾德哈勒姆大學(xué)都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)分和成績(jī)。

　　Simon強(qiáng)調(diào)，從歷年經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要成果就是讓學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)，找到真正的興趣和特長(zhǎng)。

　　重視創(chuàng)業(yè)教育和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在英國(guó)高校是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。根據(jù)英國(guó)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會(huì)研究與教育部主任Paul D Hannon提供的數(shù)據(jù)，有96%的高校開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

　　把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做一種人生態(tài)度

　　為什么要在高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育？

　　“通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的社會(huì)文化�！盤aul說(shuō)，每個(gè)大學(xué)生都具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，不論他們畢業(yè)后是去創(chuàng)業(yè)，還是選擇就業(yè)。

　　在Paul看來(lái)，創(chuàng)業(yè)精神是一種生活方式，是從不同的角度去觀察這個(gè)世界。

　　“要讓更多的大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，讓更多的大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做一種人生態(tài)度�！盤aul說(shuō)，不僅是中國(guó)，在英國(guó)，很多高校也一直為創(chuàng)業(yè)教育所困擾，主要問(wèn)題包括三個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該教什么？二是教學(xué)方式應(yīng)該是什么樣的？三是創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生技能發(fā)展有什么影響？

　　“舉辦這個(gè)活動(dòng)的目的就是加強(qiáng)中英雙方高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的交流！”該活動(dòng)主辦方負(fù)責(zé)人之一、KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))研究所所長(zhǎng)、中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)李家華教授認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題上，英國(guó)高校的一些做法值得中國(guó)高校借鑒，“畢竟我們創(chuàng)業(yè)教育才剛剛啟動(dòng)”。

　　李家華說(shuō)，在黨的十七大報(bào)告中明確提出了“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這實(shí)際上對(duì)當(dāng)前高校如何培養(yǎng)人才提出了新的戰(zhàn)略要求。

　　Paul透露，為推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)，英國(guó)高校已經(jīng)和美國(guó)、丹麥等國(guó)家的有關(guān)機(jī)構(gòu)展開合作，也盼望在中國(guó)高校中找到合作的伙伴。

　　創(chuàng)業(yè)精神無(wú)處不在

　　和英國(guó)、美國(guó)等創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育尚屬于萌芽階段。

　　根據(jù)KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))研究所去年年底推出的《中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀研究》，在調(diào)查推行KAB創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的33所高校中,中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展校際差異大，發(fā)展不平衡，整體發(fā)展基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在創(chuàng)業(yè)教育的“組織支持”、“學(xué)科課程”、“課程教學(xué)”、“質(zhì)量控制”及“延展活動(dòng)”方面需要實(shí)質(zhì)改善。

　　和國(guó)外高校開展創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目有企業(yè)背景的老師授課不同，中國(guó)高校教授創(chuàng)業(yè)教育的老師多是學(xué)院派師資，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。

　　中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)孫國(guó)輝教授介紹，該校是中國(guó)最早開始KAB創(chuàng)業(yè)教育的院校之一，目前采用的課程主要是團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)和國(guó)際勞工組織聯(lián)合引進(jìn)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。

　　“創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要求著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能�！睂O國(guó)輝說(shuō)，對(duì)于剛剛起步的中國(guó)高校開展的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，不僅面臨把課程正式納入教育計(jì)劃的問(wèn)題，也面臨怎么教授、教什么的問(wèn)題，怎么扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則更是一個(gè)難題。

　　和英國(guó)上述高校的做法不同，諾丁漢特倫特大學(xué)雖然很提倡創(chuàng)業(yè)教育，但學(xué)校并不主張給大學(xué)生資金扶持。

　　“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，這是大學(xué)的責(zé)任�！敝Z丁漢特倫特大學(xué)學(xué)術(shù)開發(fā)和研究常務(wù)副校長(zhǎng)Peter Jones介紹，諾丁漢特倫特大學(xué)也設(shè)立了商業(yè)孵化器，在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家支持下，已經(jīng)使140個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到了落實(shí)，“不僅創(chuàng)業(yè)成功率非常驚人，也獲得了很大的收益，創(chuàng)業(yè)者的平均年齡只有27歲，一部分創(chuàng)業(yè)者還取得了國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)�！�

　　“大學(xué)要教會(huì)大學(xué)生怎么進(jìn)行商業(yè)談判，我們會(huì)與學(xué)生一起分享在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中碰到的情況，學(xué)校會(huì)支持學(xué)生的一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但我們沒(méi)有給他們?nèi)魏钨Y金，這主要是讓他們不要把自己看成是學(xué)生�！盤eter認(rèn)為，讓大學(xué)生自己摸索，也是一種創(chuàng)業(yè)精神的教育。

　　高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中該扮演什么樣的角色，確實(shí)有很多行之有效的方式，但所有的方法目的都是一致的，就是讓高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的責(zé)任。

　　“創(chuàng)業(yè)精神無(wú)處不在�！盤aul說(shuō)，如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)精神，就不可能給學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，“我們必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行投資，創(chuàng)業(yè)精神是年輕人在人生中必需的�！�(魏和平 原春琳）