本科生憑一篇論文畢業(yè)，一位導(dǎo)師同時帶幾十名研究生，大學(xué)專業(yè)盲目設(shè)置。這樣的大學(xué)教育飽受人們詬病——

　　編者的話

　　隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中國作為一個教育大國正在迅速崛起。然而，規(guī)模擴(kuò)大造成了教育資源的捉襟見肘，對教育質(zhì)量的提高帶來挑戰(zhàn)：師生比過低，班級過大，一位導(dǎo)師帶幾十名研究生……

　　伴隨著高等教育規(guī)�？缭绞桨l(fā)展的實現(xiàn)，提高質(zhì)量便成為當(dāng)務(wù)之急。在我們的大學(xué)里，如何實行有效的監(jiān)督評價機(jī)制？如何引入名副其實的淘汰機(jī)制？如何改變“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)狀？如何使創(chuàng)新型人才脫穎而出？這些都是亟待破解的難題。正在制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將提升高等教育質(zhì)量列為重要內(nèi)容。

　　從本期開始，《教育視界》將推出“話說教育質(zhì)量”系列報道，以期引起全社會都來關(guān)注教育質(zhì)量，為提高教育質(zhì)量獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

　　教育部統(tǒng)計顯示：1999年大學(xué)擴(kuò)招30萬，2009年大學(xué)招生規(guī)模首次突破600萬。

　　大學(xué)教育的“餅子”越攤越大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。有用人單位指出，當(dāng)前大學(xué)教育質(zhì)量下滑，形成了“今天的博士不如5年前的碩士，5年前的碩士不如10年前的本科”的貶值鏈。

　　這種現(xiàn)實，對當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式無疑是嚴(yán)峻考驗。大學(xué)教育質(zhì)量，靠什么樣的評價機(jī)制來保障？我們的人才培養(yǎng)，如何才能越來越好？

　　川大改革引出論文存廢之爭

　　論文越寫越“水”？

　　作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)志的論文設(shè)計實行多樣化，其目的是回歸教育的本意，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評價

　　不寫畢業(yè)論文，編導(dǎo)類專業(yè)學(xué)生可以拍紀(jì)錄片，新聞專業(yè)畢業(yè)生可以寫調(diào)查報告……前不久，四川大學(xué)出臺《關(guān)于堅持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的補充意見》，對外宣布“在確保質(zhì)量的前提下，該校本科畢業(yè)論文(設(shè)計)可以多樣化”。

　　一石激起千層浪，川大的改革引起學(xué)界關(guān)于論文存廢之爭。原來一個本科生要畢業(yè)，必須過必修課考試和畢業(yè)論文考核，如果取消論文考核，如何保障本科生的質(zhì)量？有人質(zhì)疑。

　　“本科生網(wǎng)上拼湊論文的事件屢見不鮮，原本的論文考核已經(jīng)失去意義，我們只是回到了教學(xué)方法改進(jìn)的專業(yè)軌道上�！彼拇ù髮W(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元表示。

　　“培養(yǎng)過程中評價體系的缺陷，才造成衡量學(xué)生僅僅依靠量化的論文評定。這次爭論回歸了教育的本意。當(dāng)前，我們的大學(xué)教育并沒有對學(xué)生形成真正的評價體系。”教育問題研究專家、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，以往的大學(xué)教育，不重視學(xué)生獨立思考和課堂交流與辯論，只是粗放、灌輸式教育，許多大學(xué)生只會應(yīng)付考試，畢業(yè)時抄拼出一篇所謂的論文，高校學(xué)生論文因此只有結(jié)果，學(xué)習(xí)寫作過程是空白。