安徽長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學的兩名學生在課堂上打架，被曝授課教師楊經(jīng)貴沒有制止，而是堅持繼續(xù)上課，以致一名學生死亡。楊老師的作為被網(wǎng)友稱為“選擇站在三尺講臺上當看客”，其本人也被冠以“楊不管”的綽號。此事一經(jīng)披露，不少人認為楊老師比當時“罪大惡極”的“范跑跑”更為惡劣，那些對楊老師微乎其微的包容、聲援之聲，也立刻被完全被湮沒在“別幫楊不管尋找制度借口”等輿論斥責之中。

　　在“楊不管”事件之后，陸陸續(xù)續(xù)有老師被毆、被辱甚至被弒的新聞發(fā)生。最近的兩起女教師被毆、被辱、被逼瘋的新聞，再一次蜇痛了筆者的心。一則是“女教師被逼向?qū)W生下跪道歉后進精神病院”(《華西都市報》12月8日)；另一則是“老師因批評學生挨耳光并被打倒在地”。(《北京晨報》12月8日)

　　我不想再詳細復(fù)述這兩條新聞，作為一個女教師，作為她們的同行，聞悉之后，只是覺得心很痛，有一種強烈“懷念”楊不管的感受！我覺得，教師、教育主管部門及社會各界，應(yīng)該都好好重新反思一下“楊不管”事件，琢磨一下，該用什么樣的措施去保障教師的權(quán)益，讓教師“敢管”。“敢管”的教師都有安全感，而不是一個個都淪為“不管”！

　　沒做過老師的人，在譴責“楊不管”時，都會慷慨激昂，滿腔正義。而我們天天跟學生打交道，經(jīng)�？吹缴磉叺睦蠋熞颉肮堋睂W生卻遭受到人身傷害，看到被逼著由學生“回敬”了一個耳光的女同事含淚選擇辭職離開，我們除了痛心，除了無奈，還能去做什么？

　　教師是一個廣泛接觸人群的職業(yè)，誰愿意因為職業(yè)給自己結(jié)下一大堆“仇人”？再說現(xiàn)在的孩子別說打，就是說重了，孩子不干，家長更不干。造成普遍“不管”的現(xiàn)象，絕不是老師個人素質(zhì)所決定的，也不全是老師的責任。這種社會現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明我們?nèi)狈ΡＷo老師的得力措施和辦法，讓老師普遍沒有安全感。

　　雖然《教師法》明確規(guī)定，教師要“制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合法權(quán)益的行為”。但當教師因為制止了學生，或者說“管”了學生，給自身帶來某種“危險”時，誰來保護教師？當學生的生命安全受到威脅時，無動于衷的老師被批為冷漠的“看客”，可當老師的生命安全受到威脅時，誰又是無動于衷的冷漠的“看客”呢？這樣的教育體制又如何能讓老師有安全感？“不管”現(xiàn)象背后潛藏的，是教師個人安危保障缺失的無奈！(陳莉)