由教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合開展的“全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動”于昨天正式啟動。媒體對此消息的報道題目是“全國中小學(xué)生冬季長跑爭議中開跑”，簡潔而準(zhǔn)確地傳達(dá)出這一舉措在社會輿論中引發(fā)的爭議和尷尬。

　　自從該項活動的動議提出以來，來自學(xué)生、家長、媒體、學(xué)校的質(zhì)疑、批評不絕于耳。其質(zhì)疑大多來自以下幾個方面：一則質(zhì)疑可行性不高，如場地不足無法開展、學(xué)生身體素質(zhì)欠佳難以完成、長跑過后無處洗澡等等；二則批評“一刀切”的行政命令不僅過于武斷，且有政績作秀之嫌。如有媒體文章便直指“長跑活動與權(quán)力的儀式表演”。

　　面對輿論的質(zhì)疑，活動組織者也做出了多次回應(yīng)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)長跑活動不提倡“一刀切”，長跑距離也并非強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，各地、各學(xué)校可因地制宜，并可采取多種鍛煉形式。被質(zhì)疑最多的行政命令、強(qiáng)制推廣色彩全面淡化，輿論的批評也相應(yīng)減弱。至于最終的效果如何，目前還很難判斷。

　　值得注意的是，在所有的質(zhì)疑、批評聲中，唯有一點可稱普遍的共識，即中國學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不佳，很難適應(yīng)青少年全面發(fā)展的要求。教育部官員披露，目前全國學(xué)生體質(zhì)健康呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，2005年全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示，中小學(xué)生耐力、爆發(fā)力、速度等指標(biāo)已連續(xù)20年持續(xù)下降，超體重、肥胖人數(shù)在近10年里上升速度很快。面對如此現(xiàn)實，“應(yīng)該跑”乃至“必須跑”應(yīng)該不存爭議，而“如何跑”才是爭執(zhí)的核心。

　　1992年，青少年研究專家孫云曉根據(jù)一次中日聯(lián)合夏令營的經(jīng)歷，撰寫了轟動一時的報道《夏令營中的較量》，首次將中國學(xué)生身體素質(zhì)與綜合能力低下的現(xiàn)實，置于中日學(xué)生“對抗”的語境下予以審視，一時間使這一問題具有了事關(guān)“國運(yùn)”、“國策”的宏大意義。然而15年后，孫云曉先生再次在《中日韓美四國高中生生活意識比較研究》中提出，15年前的問題，有些得到了解決，有些則反而更加嚴(yán)重。甚至，15年前導(dǎo)致中國學(xué)生“敗”給日本學(xué)生的夏令營，由于“一旦有學(xué)生出事，動輒索賠上百萬元，現(xiàn)在沒有哪個學(xué)校敢承擔(dān)這么高的風(fēng)險”，如今竟也成了奢望。

　　這樣的現(xiàn)狀，無疑揭示了中國教育的尷尬處境，一方面是素質(zhì)教育的全面要求，另一方面卻是對應(yīng)試知識之外的綜合教育的全面放棄，以至于任何與升學(xué)考試沒有直接關(guān)系的素質(zhì)訓(xùn)練，都成了對學(xué)生寶貴時間的“擠占”；一方面是現(xiàn)代綜合教育提出的各種軟硬件條件，另一方面卻是長期教育欠賬留下的狹小空間和簡陋設(shè)備，以至于對設(shè)備條件要求最為簡單的長跑，也成了部分學(xué)校無力解決的難題；一方面是隨著現(xiàn)代教育理念的日益普及，學(xué)生、家長、輿論對行政主導(dǎo)下的“全能”教育模式的反感和抵觸，另一方面卻是家長對學(xué)校責(zé)任的無限要求，以至于部分學(xué)校以消極應(yīng)對的態(tài)度，把體育課都視為“高風(fēng)險”項目予以取消。

　　正是在上述多重矛盾的擠壓下，“應(yīng)該跑”的普遍共識，卻在“如何跑”的爭論中，被置于尷尬的處境和事實流產(chǎn)的危險之中。

　　在應(yīng)試教育造成的單一競比模式?jīng)]有根本改觀的情況下，無論行政命令還是學(xué)生自覺，都很難真正有效地推動學(xué)生長跑等體育活動的開展。但靜候教育模式改變再圖體育活動的開展，卻要以一代學(xué)生的身體素質(zhì)為代價，顯然更不可行。在矛盾和尷尬中，動員各方重新將學(xué)生身體素質(zhì)問題提高到個人命運(yùn)與民族命運(yùn)的高度，為學(xué)生長跑等體育活動“擠”出更多時間和空間，或許是各方應(yīng)該形成的新的共識。

　　目前，活動組織者做出的各種回應(yīng)、調(diào)整，已經(jīng)大大弱化了行政命令的色彩，而是更多地寄托于學(xué)校與學(xué)生、家長的自愿和自覺。學(xué)校、學(xué)生、家長、輿論等各方，也有必要更多體會該項活動的本來意義，更多站在對學(xué)生身體素質(zhì)關(guān)懷的角度，促成這一活動的持續(xù)開展。(張?zhí)煳?