●舞臺上的角色感受和生活中的角色體驗，既有差異又有相同，校園戲劇可以成為大學生人格塑造的一種方式，對于他們的身心健康發(fā)展大有裨益

　　●校園戲劇，應該成為戲劇尋找觀眾知音，學生登上表演舞臺，校園營造藝術氛圍，教育追求人格定位的重要空間。校園戲劇的最終功能，就是為了給學生人格完美的塑造提供幫助

　　●盡快提升和強化以校園戲劇為抓手或突破口的藝術活動。相信通過各方努力，看戲、學戲、演戲將成為越來越多大學生投身校園文化的選擇，成為他們的愛好，成為構建和諧校園的重要載體

　　首屆中國校園戲劇節(jié)的舉辦，使大學校園戲劇的作用和前景成為我們的關注。

　　舞臺上的角色感受和生活中的角色體驗，既有差異又有相同，校園戲劇可以成為大學生人格塑造的一種方式，對于他們的身心健康發(fā)展大有裨益。

　　在中小學課堂講解啟蒙的戲劇知識后，主要以大學生為對象的校園戲劇，應該成為戲劇尋找觀眾知音，學生登上表演舞臺，校園營造藝術氛圍，教育追求人格定位的重要空間：

　　——戲劇尋找觀眾知音。這種“尋找”主要表現(xiàn)為：一是“認同劇場文化”。就接受知識而言，在劇場進行包括戲劇在內(nèi)的藝術欣賞活動是重要環(huán)節(jié)。從孩提時喜歡的木偶、皮影戲到后來的戲曲、雜技，再到話劇、歌舞等，這是一個人從生性好玩、培育興趣到學會欣賞的“藝術社會化”過程中必然發(fā)生發(fā)展的劇場文化邏輯；二是“連接傳播載體”�，F(xiàn)代信息放送有公眾傳播、媒體傳播、親身傳播三個基本途徑，其中親身傳播雖然范圍小、時間少、信息源有限，但對人的影響和觸動卻是最直接、最強烈、最持久的。劇場文化的魅力就在于它的“親身傳播”性；三是“注重角色創(chuàng)造”。人的角色實際上是多重的；人對角色的理解，無論在舞臺上還是在生活中，都由世界觀和人生觀導航。在經(jīng)歷了親身傳播過程后，戲劇中“角色創(chuàng)造”的誘惑、迷戀甚至躍躍欲試的感受、沖動，能夠激勵大學生親身實驗。寫劇本、演角色、導劇目等等，從某種意義上講，勝過讀100本教科書、勝過考試卷面的100分。

　　——學生登上表演舞臺。登臺演節(jié)目，不易；登臺演戲，更不易，它會激勵一輩子的人生旅程。周恩來是一位杰出的領導人，他從里到外所表現(xiàn)的政治能力和風度氣質在世界政壇傳為美談，這和他青年時期、特別是在南開學校讀書時積極投身戲劇活動的經(jīng)歷有關。因為，就表演本質而言，雖然角色是虛擬的，但扮演者對角色內(nèi)心的體驗是真實的。而就戲劇儀式來說，它當眾描繪了一個需要用戲劇故事、用舞臺手段、用觀眾注意力和想象力一起烘托的審美場面。我們可以看到，兒童喜歡“玩家家”，少年喜歡“捉迷藏”，青年則喜歡“聚會”、“生日舞會”等，它們都有明顯的或隱蔽的儀式因素在內(nèi)。戲劇儀式的當代源頭也可能與此相關。它可以既滿足學生的各種欲望，又可以引導啟發(fā)學生，在大學生思想教育方面可謂“事半功倍”。

　　——校園營造藝術氛圍。目前，我們高校都有包括戲劇節(jié)在內(nèi)的學生藝術節(jié)，物理形態(tài)的空間活力有了，但精神形態(tài)的時間強音還須進一步整合和持續(xù)。因此，必須呼吁盡快提升和強化以校園戲劇為抓手或突破口的藝術活動。要通過戲劇氛圍的渲染、通過對劇中人物或角色的認識和把握，引導大學生形成自己對事物、對世界、對人生的一種眼光、一種直覺，甚至是有高雅藝術基因在內(nèi)的一種集體無意識。

　　——教育追求人格定位。近代史上，蔡元培倡導軍國民教育、實利教育、道德教育、世界觀教育、美育的五項教育，并在此基礎上形成“完全人格”的教育目標。校園戲劇的最終功能，就是為了給學生人格完美的塑造提供幫助。因為在各種藝術門類中，戲劇是最強調(diào)人物性格和行動的審美；戲劇是最突出矛盾沖突和內(nèi)心抗爭的審美；戲劇是用演員活生生的人格來表演、表現(xiàn)，甚至批判角色人格的。坦率地講，這種“強調(diào)”、“突出”和“批判”的寬度、厚度乃至力度，是其他藝術門類所難以比擬的。

　　校園戲劇的前景可喜。一是中央政府已經(jīng)有了對包括校園戲劇在內(nèi)的高校文化活動的戰(zhàn)略思考和具體安排。由全國文聯(lián)、教育部和上海市政府聯(lián)合舉辦的首屆中國校園戲劇節(jié)就是一例。二是各地政府對校園戲劇的財政投入等支持力度也在不斷加大。以上海為例，規(guī)定上海京劇院每年完成100場大戲進高校，市財政全年補貼300萬。其他如話劇、歌劇等也進高校演出，也有補貼。這樣的規(guī)定，在其他一些省份也有。三是專業(yè)院校和普通院校的交流和交往更加頻繁。專業(yè)院校和院系，既要認真承辦校園戲劇節(jié)這樣的任務，更要積極開展校園戲劇骨干培訓、校園戲劇作品交流和校園戲劇形態(tài)研討等活動；既要加強專業(yè)教育、在“深”字上下功夫，又要強調(diào)普及教育、在“廣”字上做文章。四是隨著通識教育的開展，師生對包括戲劇在內(nèi)的藝術活動的興趣與日俱增。相信通過各方努力，看戲、學戲、演戲將成為越來越多大學生投身校園文化的選擇，成為他們的愛好，成為構建和諧校園的重要載體。(張生泉 作者為上海戲劇學院教授)