“我的名字叫徐孟南，我是蒙城二中的……”今年高考時，安徽蒙城高考生徐孟南在每一道答題后面都這樣故意“犯規(guī)”，同時還附上自己“潛心研究”的教育理想，并美其名曰“三人行”教育體制。徐孟南在日記里說他的目的就是要考0分，引起各方面的重視，表達他對現(xiàn)行教育體制的不滿。

　　——據7月14日《新安晚報》

　　作為一名高中生，通過適當方式表達自己對一些教育現(xiàn)象的不滿，是可以理解的，但在高考試卷上“易幟造反”，就顯得太不理智了。然而換一個角度來看，我們卻又不得不“感謝”徐孟南的這種“出格”行為，因為他的這一“飛蛾撲火”式的“自殺壯舉”，使當下教育界內正在蔓延的教育冷漠癥暴露無遺。

　　徐孟南多次投稿參賽受騙，情緒波動很大，經常上網寫東西，構思自己的“三人行”教育夢想，可他的班主任老師竟然一點也不知道，只是“聽說他是迷上了網絡，天天晚上跑去網吧打游戲了”，徐孟南幾乎沒能“進入”班主任的視線，更談不上進入班主任的心中了。教育是一個師生雙向交流的過程，教育者的一個重要職責就是傾聽學生的心聲，適時進行撫慰和疏導，而徐孟南從認知出現(xiàn)偏差，到荒廢學業(yè)，到對教育強烈不滿，最終“誤入歧途”，竟沒有一個老師及時給予他應有的關心。

　　看看那些成績優(yōu)秀的學生整日被老師小心翼翼“捧在手上”呵護著，你就知道這一切都是應試教育的“功勞”。校長為了保烏紗帽，老師為了保飯碗，他們當然只會把關愛的目光投向成績優(yōu)秀者，因為優(yōu)生事關升學率和平均分。至于差生，誰還會有閑工夫管他們呢？