7月9日上午，湖北省襄樊一中和三中的20多名老師，在數(shù)百名初中畢業(yè)生面前大打出手。目睹此景，學(xué)生目瞪口呆，家長搖頭不止。知情老師介紹雙方打架的原因是：這幾天，襄樊一中、三中均在三十七中設(shè)有招生宣傳點(diǎn)，雙方在宣傳各自學(xué)校時(shí)，有“損害”對方學(xué)校的言語。為此，雙方有教師言語不和，最后動(dòng)起手來。(7月10日《楚天都市報(bào)》)

　　搶生源竟然發(fā)展到雙方教師大打出手的地步，實(shí)在令人目瞪口呆，搖頭嘆息。筆者在想：教書育人、為人師表的靈魂工程師們?yōu)楹嗡合滤刮拿婢撸�在學(xué)生面前上演讓人不齒的打架丑劇呢？其實(shí)，只要我們?yōu)g覽一下媒體信息，不難發(fā)現(xiàn)，“生源大戰(zhàn)”現(xiàn)象并非個(gè)別，它有一定的普遍性。每到招生季節(jié)，搶生源的“新聞”就不期而至。而且，搶生源還有由高中向初中甚至向小學(xué)延伸的趨勢，有的學(xué)校不僅不擇手段“搶生源”，還絞盡腦汁“搶師資”。優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源和教師資源都在向少數(shù)名校集中，名校金字招牌閃閃發(fā)光，升學(xué)率節(jié)節(jié)攀升。但是這樣的“教育成果”是以拖垮薄弱學(xué)校，加劇教育不公，犧牲更多學(xué)生公平教育權(quán)利為代價(jià)的，這對薄弱學(xué)校和大多數(shù)孩子來說是雪上加霜。

　　從這個(gè)意義上講，襄樊一中與三中兩所高中擔(dān)心優(yōu)質(zhì)生源流向?qū)Ψ綄W(xué)校，互相指責(zé)對方，不擇手段爭奪優(yōu)質(zhì)生源似乎也有其“苦衷”。但是這種“自殺式”惡性競爭，最終受到損害的還是教育質(zhì)量和教育公平。

　　現(xiàn)在，從中央到地方都三令五申推進(jìn)素質(zhì)教育、希望逐漸走出片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育怪圈。中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教改推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，但是為何素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，應(yīng)試教育干得扎扎實(shí)實(shí)，“生源大戰(zhàn)”愈演愈烈，還在上演打架丑劇呢？

　　當(dāng)然，在現(xiàn)行教育體制下，教育資源分配不均衡、人才選拔機(jī)制存在弊端，一定程度上為應(yīng)試教育與優(yōu)質(zhì)生源爭奪戰(zhàn)提供了生存空間。但是否“生源大戰(zhàn)”現(xiàn)象真的無藥可救呢？筆者對此不以為然。實(shí)際上，學(xué)校熱衷于搞“生源大戰(zhàn)”的主要目的，說到底，就是為了提高升學(xué)率，擴(kuò)大辦學(xué)影響，增加學(xué)校吸引力，從而謀取經(jīng)濟(jì)利益�！吧�源大戰(zhàn)”白熱化的根源一方面在于教育評價(jià)手段單一、機(jī)制死板，給學(xué)校造成了潛在的升學(xué)壓力；另一方面，部分學(xué)校的利益觀、價(jià)值觀失范，教育行政部門的政策底氣不足。

　　筆者注意到，打架雙方教師已被教育部門派人接走，教育部門正在主持調(diào)解。兩�；蛟S會(huì)握手言和。但是，在現(xiàn)行教育體制下，寄希望于學(xué)校自覺守住教育斯文，就此停止“生源大戰(zhàn)”，主動(dòng)放棄利益蛋糕并不現(xiàn)實(shí)。問題的關(guān)鍵在于，地方政府與教育部門要真正從保證更多人公平教育權(quán)利的大局出發(fā)，伸出遏制“生源大戰(zhàn)”的“硬拳頭”，建立健全教育監(jiān)督機(jī)制，改革教育評價(jià)手段、淡化升學(xué)率觀念，合理配置教育教學(xué)資源，縮小地區(qū)差距、校際差距，營造公平教育氛圍。

　　學(xué)校之間“生源大戰(zhàn)”四處開花、丑態(tài)百出，學(xué)生顯得十分無奈與不滿。筆者擔(dān)心的是，如果政府部門不從教育公平的大局出發(fā)，還在熱衷名校建設(shè)、忽略薄弱學(xué)校發(fā)展；對“生源大戰(zhàn)”現(xiàn)象視而不見，不拿出實(shí)質(zhì)性的應(yīng)對措施，甚至推波助瀾，樂于跟學(xué)校共同分享“教育成果”的話， “生源大戰(zhàn)”還會(huì)愈演愈烈。教育公平將更加遙遠(yuǎn)。