日前，四川省教育廳對倒塌校舍做了初步調(diào)查和評估，將倒塌原因歸納為以下幾點：一、這次地震首先是超過了預(yù)計強度，學(xué)校校舍抗震難以抵御如此強烈的地震。二、災(zāi)情發(fā)生在上課期間，集體傷亡人數(shù)比較多。三、學(xué)生上課時集中在教室，樓面負荷大，疏散時又集中在樓梯間，這些走廊、樓梯相對來說是建筑比較薄弱的，造成了一定的損害。四、校舍建筑時間比較長，校舍陳舊落后。五、學(xué)校的建筑在抗震方面本身就存在著設(shè)計方面的先天性缺陷。(5月28日 《南方日報》)

　　地震襲來，最令全國人民關(guān)注的就是災(zāi)區(qū)的孩子，最讓社會非議的就是災(zāi)區(qū)的學(xué)校為何會如此的脆弱。當(dāng)然，在災(zāi)難面前，在經(jīng)受苦難的孩子面前，人們將校舍倒塌的原因歸結(jié)于個別官員的貪污與開發(fā)商、建筑商的“黑心黑肺”。其實，災(zāi)難是如此的巨大，難免會有生命的隕落，完完全全將孩子們的隕逝也不甚理性。但是，為何同樣經(jīng)歷風(fēng)雨的希望小學(xué)卻屹立不倒呢？為何年代久遠的老樓屹立不倒呢？一部分人是應(yīng)當(dāng)負責(zé)的，但不是全體，是個體。有些人曾辯駁說，我們的政府機關(guān)樓也倒塌了，我們的干部也在災(zāi)難中失去了生命。我們城區(qū)的居民樓大部分也坍塌了。但這樣的辯駁無疑讓個別官員的貪污、個別開發(fā)商、建筑商的“黑心”變成了一種普遍性的社會問題——普遍性的社會責(zé)任的缺失，造成了普遍性的悲劇。如此看來，那些失去生命的孩子僅僅是這些受害人群的代表；如此看來，個別人的社會責(zé)任缺失是更多社會責(zé)任感缺失的代表。

　　是的，四川省教育廳歸納出了校舍倒塌的原因，我們應(yīng)該為原因的歸納出來感到高興。但是，你有沒有想過，地震已經(jīng)發(fā)生了16天，為何原因才遲遲公布？難道不是各界輿論對于學(xué)校校舍的普遍質(zhì)疑的壓力所推動的政府行為？如果是輿論推動的政府行為，那么在16天的援救中，四川省教育廳在做什么？一個如此被動的去實行民生愿望的教育機構(gòu)，如何才能讓老百姓安心，如何能夠讓死去的孩子們瞑目，如何才能讓孩子們的家長放心？

　　進一步分析這五點原因，全部都是禿頭上的臭蟲——一目了然。歸納出這樣的原因又有什么難？想必每一個人都可以講出這樣的十條八條。因此，歸納出這樣的原因又有什么用？為了安撫民心？這樣的空文，猶如一張廢紙。為了向社會交代罪責(zé)，承擔(dān)責(zé)任？從16天來遲遲沒有動作看，這樣的態(tài)度如何能承擔(dān)起這份責(zé)任？……想來想去，只有一個原因可以說的過去，在社會輿論壓力如此巨大的情況下，為求部門自保，不得已而為之。

　　依筆者看來，教育廳對于學(xué)校坍塌原因的歸納，僅僅只能是該問題解決的開始，在問題的處理上不能止步不前，更不能找?guī)讉�典型——殺雞給猴看。教育廳要變問題處理的被動為主動就必須揪出所有問題的真相，給老百姓一個切切實實的交待。隨著災(zāi)區(qū)救援工作接近尾聲，如何處理災(zāi)后重建工作，如何讓老百姓看到“秋后算賬”的結(jié)果，我想要比這一張張空白無物的“原因歸納”更實在，更得民心。(韓建平)