很難想象，我們這個(gè)世界上有能力將“寫字”升華為書法藝術(shù)的民族竟會(huì)走到要為漢字書寫制定“標(biāo)準(zhǔn)”的境地！

　　可這是真的。就在半個(gè)月前，國(guó)家語委副主任、教育部語言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)王登峰透露，鑒于學(xué)生提筆忘字、書寫潦草的情況日趨嚴(yán)重，國(guó)家將推出針對(duì)大中小學(xué)生的漢字書寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范漢字書寫。

　　這件事確實(shí)有些令人焦慮——它表明漢字書寫在電腦的沖擊下正在面臨多么大的危機(jī)。國(guó)家語委和教育部致力于維護(hù)祖國(guó)文字的責(zé)任感讓人感動(dòng)和欣慰，它讓人相信，挽救漢字書寫于嚴(yán)重失范，我們一定做得到！

　　不過，欣慰之后也有些疑惑。“標(biāo)準(zhǔn)”固然是個(gè)好東西，連世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)最終也都要細(xì)化歸集到“標(biāo)準(zhǔn)”競(jìng)爭(zhēng)上，可漢字書寫真能像經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里生產(chǎn)產(chǎn)品、提供服務(wù)一樣走“標(biāo)準(zhǔn)”化道路嗎？對(duì)“個(gè)性”到可以成為警方破案依據(jù)的書寫(筆跡)你該如何給它制定標(biāo)準(zhǔn)呢？并且，這個(gè)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”究竟是關(guān)于寫得“正確”的還是關(guān)于寫得“好看”的？如果是前者，《新華字典》以及學(xué)生們用的課本不就是最好的標(biāo)準(zhǔn)嗎？如果是后者，顏真卿、王羲之等等歷代書家遺墨、甚至當(dāng)代優(yōu)秀書法作品難道還不足以為“標(biāo)準(zhǔn)”？

　　筆者無意否定國(guó)家語委和教育部的良苦用心。眾所周知，現(xiàn)在寫不好字、亂寫字、錯(cuò)別字連篇已不僅是大中小學(xué)學(xué)生們的問題，甚至已是整個(gè)社會(huì)的“公共問題”，確實(shí)到了必須引起全社會(huì)重視并下決心制止其繼續(xù)惡化的時(shí)候了。只是筆者懷疑，國(guó)家語委和教育部在準(zhǔn)確地抓住了“病癥”以后，開出的“藥方”似乎有待商榷。

　　以筆者淺見，其實(shí)，國(guó)家語委和教育部完全沒必要費(fèi)勁巴拉地制定一個(gè)本身可能就牽強(qiáng)附會(huì)的“標(biāo)準(zhǔn)”，可以用更簡(jiǎn)單更直接的辦法來達(dá)到拯救漢字書寫的目的。這就是，在大中小學(xué)生的課程中專門開一門寫字課(毛筆、硬筆都行)，并且，像日本那樣，把這門功課列為國(guó)民教育的必修課。

　　理由有二：其一，制定及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，都是要有資金投入的，而開課可以省下這筆錢；其二，“標(biāo)準(zhǔn)”如果既無強(qiáng)制性(如英語四級(jí)、六級(jí))又無鼓勵(lì)性(如升學(xué)可加分的藝術(shù)考級(jí))，其基本上就會(huì)形同虛設(shè)，學(xué)生達(dá)標(biāo)動(dòng)力不足。而開寫字課的好處是，它實(shí)實(shí)在在，哪怕學(xué)生不喜歡寫，每周被教師監(jiān)督著被動(dòng)地練上一節(jié)課，也一定會(huì)有所收獲。

　　這可能會(huì)給學(xué)生們?cè)黾右稽c(diǎn)負(fù)擔(dān)，但為了保護(hù)傳統(tǒng)文化，京劇都進(jìn)課堂了，為保護(hù)離我們?nèi)粘Ｉ�活最近的“傳統(tǒng)文化”——漢字，專開一堂寫字課似乎并無不妥吧？(林蔚)