日前，教育部要求高校面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課，并且要求列入必修課。這是新時期高等教育重視素質(zhì)培養(yǎng)的重要信號。不斷呼吁的背后，說明我們大學(xué)生

　　語文素質(zhì)有待提高。究其緣由，除了不重視課程開設(shè)以外，大學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量和效果還不是很令人滿意。我想，不重視的問題好解決，規(guī)定作為必修課開設(shè)即可；而提高課程質(zhì)量和效果，則需要實(shí)實(shí)在在的甚至于艱苦的努力。

　　大學(xué)語文課程的改革，最關(guān)鍵的需要在理念上理清三個思路：

　　第一，開設(shè)課程的目的。讀了十幾年的語文，誰都知道語文的基本功能是培養(yǎng)語言文字的能力和文學(xué)的修養(yǎng)。但如果翻一下當(dāng)下的大學(xué)語文教材，恐怕在大學(xué)階段語文課程究竟應(yīng)該干什么這一點(diǎn)上認(rèn)識不是很統(tǒng)一，有的教材就是文學(xué)作品甚至就是中國文學(xué)作品選讀，稍有變化的是有的加點(diǎn)文學(xué)史知識，有的再增加點(diǎn)語文知識和寫作知識而已，另有一種教材打破了文學(xué)作品為主的思路，以人文科學(xué)的經(jīng)典文章作為文選。

　　我認(rèn)為現(xiàn)有的大學(xué)語文教育所缺失的有兩點(diǎn)：一是對語文教育本身的特點(diǎn)和規(guī)律重視不夠，一是對學(xué)習(xí)對象的特殊性重視不夠。語文的特點(diǎn)就是工具和修養(yǎng)，重在解決語言文字的基本功和學(xué)生的語言知識(主要是運(yùn)用語言的背景知識)修養(yǎng)。至于學(xué)習(xí)對象問題，情況可能相對復(fù)雜些，但最主要的還是要能夠切實(shí)解決大學(xué)生語文素養(yǎng)欠佳和滿足社會對大學(xué)生語文能力基本需求的問題。

　　第二，大學(xué)語文如何開？大學(xué)語文的開設(shè)應(yīng)該從教材和教學(xué)兩個方面著手進(jìn)行改革。教材的選文要在“精”字上做文章，須注意一要避免與中學(xué)篇目的重復(fù)；二要考慮經(jīng)典性、思想性和時代性，大學(xué)語文選文不必面面俱到，但也不能拘泥于傳統(tǒng)的幾種文學(xué)體裁。選文既要包括文學(xué)經(jīng)典，也要選非文學(xué)經(jīng)典作品，可以擴(kuò)大到文化的概念進(jìn)行選文。古人說“文以載道”，是有道理的，語文應(yīng)承擔(dān)一部分思想教育和文化教育的功能。三要考慮可讀性和效果性。文章要少而精，耐讀耐思，一覽無余的文章要少選。從教學(xué)看，首先是基本功的訓(xùn)練要加強(qiáng)，否則，語言文字的表達(dá)能力就難以提高�，F(xiàn)在大學(xué)語文的課堂上作業(yè)只剩下的寫幾篇文章，而且是一般的記敘文說明文。對于字、詞、句的訓(xùn)練，對于經(jīng)典的背誦都被忽略了或者不屑一顧了，這就舍棄了語文教學(xué)的本旨。其次是思維能力要培養(yǎng)，大學(xué)階段是思維能力定型的時期，要重視創(chuàng)新思維能力、辨證思維能力、辨別是非能力的培養(yǎng)，學(xué)會正確對待人生、對待社會、對待挫折。選文時對思維能力訓(xùn)練的文章要有所側(cè)重，教學(xué)過程中則更要貫穿始終。再次是強(qiáng)化說和寫的訓(xùn)練。大學(xué)畢業(yè)生受過高等教育后，應(yīng)該具備基本的說寫能力。會做一般的演說，會寫常用文體。要完成這些教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到一定的效果，大學(xué)語文至少應(yīng)開設(shè)兩至三個學(xué)期。

　　第三，大學(xué)語文如何考？考試是教學(xué)的指揮棒，也是衡量教學(xué)效果的試金石。應(yīng)該建立大學(xué)語文水平測試標(biāo)準(zhǔn)化的考核辦法。考核內(nèi)容包括字詞句運(yùn)用、常用文體寫作能力、閱讀鑒賞能力、選文內(nèi)容知識、思維能力(創(chuàng)新思維和思辨能力)、一般演說能力等�？梢跃C合測試，也可以分模塊測試，如漢語基礎(chǔ)能力測試、閱讀與寫作能力測試、口語表達(dá)能力測試、語文知識修養(yǎng)測試，或者分書面測試和口語測試兩部分。目前國家施行的普通話等級考試和漢語職業(yè)能力考試，可借用為大學(xué)語文水平測試的一部分。(史燦方）