江西理工大學(xué)設(shè)立“教學(xué)型教授”和“教學(xué)型副教授”崗位令人矚目

　　職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要限于教師的科研成果，在這種硬指標(biāo)的規(guī)定下，大部分高校老師因忙于學(xué)術(shù)活動(dòng)而背離了本職，授課只是走過場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，有些課講得好的老師卻因?yàn)闆]有科研成果評(píng)不上教授。如何使更多的教師潛心授課又能評(píng)上職稱？江西理工大學(xué)于4月上旬打破堅(jiān)冰，在職稱評(píng)定過程中，設(shè)立 “教學(xué)型教授”、“教學(xué)型副教授”崗位，使教師能安心教學(xué)，注重教學(xué)質(zhì)量。4月14日，教育部門相關(guān)工作人員在接受記者采訪時(shí)表示，此舉開了我省高校職稱評(píng)定先河，值得借鑒。

　　優(yōu)秀講師二十多年評(píng)不上教授

　　一年前，當(dāng)時(shí)上海交通大學(xué)一位叫宴才宏的講師病故，這位被學(xué)生們譽(yù)為“魔電”、課堂幾乎場(chǎng)場(chǎng)爆滿的教師，居然至死也沒評(píng)上副教授。終生也沒得到高級(jí)職稱的宴才宏老師，卻得到了校園內(nèi)外千千萬萬人的敬重與懷念。對(duì)一個(gè)高校教師評(píng)價(jià)的這種落差，反映了高校人才評(píng)價(jià)制度存在的缺陷。

　　此事對(duì)江西理工大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)觸動(dòng)很大，因?yàn)樵谒麄儗W(xué)校就有這樣一位“宴才宏”式的優(yōu)秀教師聶龍?jiān)�，這位名牌大學(xué)畢業(yè)的老師可以把枯燥的數(shù)學(xué)講得生動(dòng)活潑，選修課堂堂爆滿，但工作二十多年的他也只是個(gè)講師。

　　江西理工大學(xué)人事處副處長(zhǎng)劉祖文告訴記者，江西理工大學(xué)感到對(duì)論文、科研成果等有形評(píng)價(jià)指標(biāo)的過分強(qiáng)調(diào)，會(huì)埋沒眾多“宴才宏”式的好教師，也容易讓更多的教師游離于本職工作之外，千方百計(jì)謀求發(fā)表論文、出版專著、出科研成果。結(jié)果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。人才評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定在這種偏差中走向本末倒置。

　　破冰之舉走出怪圈

　　江西理工大學(xué)經(jīng)過一番深思熟慮，為了更好地調(diào)動(dòng)教師們的積極性，提高教學(xué)水平，于4月上旬做出決定，試行新的教師職稱評(píng)定方案，拿出小部分職稱指標(biāo)授予符合“教學(xué)型教授”和“教學(xué)型副教授”標(biāo)準(zhǔn)的教師。評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)分為在教學(xué)上獲得公認(rèn)好評(píng)、得到教學(xué)督導(dǎo)老師多次表揚(yáng)、及最受學(xué)生歡迎的老師等幾個(gè)方面。

　　劉祖文告訴記者，江西理工大學(xué)不是一所研究型大學(xué)，學(xué)校雖然肩負(fù)著一部分科研任務(wù)，但更重要的職責(zé)是教書育人，培養(yǎng)學(xué)生。這種新推出的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)于“兩條腿走路”，對(duì)于在一線教書的老師，把書教好也能評(píng)上職稱，讓他們?cè)诮虒W(xué)的路上有目標(biāo)有希望。而對(duì)于擅長(zhǎng)搞科研的教師來說，也能安心搞科研。這種制度有利于發(fā)揮老師自身的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　政策出臺(tái)后，受到江西理工大學(xué)師生的歡迎。該校盛老師告訴記者，學(xué)校有很多老師把教課當(dāng)做一門藝術(shù)來經(jīng)營(yíng)，而以前老師卻被科研任務(wù)等硬指標(biāo)卡得死死的，不能安心教學(xué)。現(xiàn)在不一樣了，書教得好一樣可以當(dāng)教授，讓他們感覺有奔頭。按照教學(xué)質(zhì)量評(píng)定職稱有利于老師把更多的精力花在教書育人上。

　　新方案是對(duì)教師職責(zé)的本位回歸

　　記者就此事咨詢江西省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王明美，他認(rèn)為江西理工大學(xué)設(shè)立“教學(xué)型教授”是個(gè)進(jìn)步，因?yàn)槔蠋煹穆氊?zé)就是教書育人，但是目前的職稱制度一定程度上被異化、扭曲，高校老師只注重發(fā)表多少論文、出版多少著作。有些不適合搞學(xué)術(shù)研究的教師在環(huán)境的影響下荒廢了自己的本職，說明這種職稱評(píng)定制度不夠完善、科學(xué)。“教學(xué)型教授”崗位的設(shè)立，是對(duì)教師職責(zé)的本位回歸，必定促進(jìn)大學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，學(xué)生是直接的受益者。

　　本報(bào)記者杜金存 實(shí)習(xí)生楊陽