高一英語(yǔ)新課改教材比老教材詞匯量增加30%，教材超難問(wèn)題普遍存在，師生苦不堪言———

　　學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一直備受社會(huì)關(guān)注。其產(chǎn)生的根源是什么？是應(yīng)試教育還是家長(zhǎng)過(guò)高的期望？任教近50年的中學(xué)外語(yǔ)教師李豫日前給本報(bào)來(lái)信指出，目前中小學(xué)確實(shí)陷入了一個(gè)很難理解的怪圈：一方面都大叫學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，一方面又不斷增多、加深教材內(nèi)容，似乎所有的孩子智商每隔幾年就要提高百分之幾十，可以學(xué)越來(lái)越多的東西。教材到底難到什么程度？師生們對(duì)此態(tài)度如何？帶著李豫老師的發(fā)現(xiàn)，記者進(jìn)行了深入調(diào)查采訪(fǎng)。

　　●調(diào)查：英語(yǔ)詞匯量增加幅度高達(dá)30%

　　李豫是廣渠門(mén)中學(xué)英語(yǔ)老師，一直關(guān)注學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。目前雖已退休，但仍然給一些學(xué)生輔導(dǎo)功課。

　　“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重這個(gè)問(wèn)題，之所以提了多年而未能解決，原因是多方面的，但有一方面的原因從過(guò)去到現(xiàn)在似乎從未提過(guò)，那就是教材的內(nèi)容日益加多、加深或是做一些不合理的變動(dòng)，從而形成了一個(gè)很難理解的怪圈。”李豫說(shuō)，“教材的編寫(xiě)者似乎認(rèn)為，所有的孩子每隔幾年智商就要提高百分之幾十，可以學(xué)越來(lái)越多的東西�！�

　　李豫指出，教材內(nèi)容增多、加深在英語(yǔ)科目體現(xiàn)最為明顯�！耙匀ツ昵锛鹃_(kāi)學(xué)剛開(kāi)始進(jìn)行高一新課改的英語(yǔ)科目為例，”李豫說(shuō)，“新教材高一英語(yǔ)上學(xué)期兩冊(cè)書(shū)共10單元，生詞625個(gè)(包括重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及所謂只認(rèn)識(shí)不掌握的)。此前用的是一套，即2003年版高一上共一冊(cè)12個(gè)單元，488個(gè)詞語(yǔ)。新教材比老教材相比詞匯量增加137個(gè)，增加幅度達(dá)30%�！�

　　●現(xiàn)象：教材超難已讓部分學(xué)生學(xué)不了

　　新教材不僅詞匯量大幅增加，內(nèi)容的難度和廣度也增加不少。仍然以新高一英語(yǔ)教材為例，記者看到，每個(gè)單元都分為導(dǎo)入、讀前、正文、閱讀理解、語(yǔ)言學(xué)習(xí)(包括詞匯語(yǔ)法)、語(yǔ)言應(yīng)用(包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))、練習(xí)冊(cè)等內(nèi)容。

　　“中學(xué)英語(yǔ)每周教學(xué)時(shí)間一般為4到5課時(shí)，按15周10個(gè)單元計(jì)算，即每個(gè)單元的課時(shí)數(shù)為7到8課時(shí)�！崩钤ジ鶕�(jù)幾十年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出，“如此多的內(nèi)容，老師帶領(lǐng)學(xué)生在規(guī)定課時(shí)內(nèi)看完一遍都難，更不要說(shuō)詳細(xì)地解讀了�！�

　　新教材的10個(gè)單元內(nèi)容非常豐富，從音樂(lè)到體育、從旅游到地震、從計(jì)算機(jī)技術(shù)到野生動(dòng)物保護(hù)、從文化遺產(chǎn)到英美英語(yǔ)的對(duì)比……學(xué)生平均每周掌握的詞匯量超過(guò)40個(gè)，要求達(dá)到會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)、掌握中文詞義、知道用法，但這些新詞匯的重現(xiàn)率極低，許多詞語(yǔ)學(xué)過(guò)后就再也不出現(xiàn)，教師也沒(méi)時(shí)間再讓學(xué)生復(fù)習(xí)。

　　李豫指出，教材中的內(nèi)容難到學(xué)生甚至無(wú)法用中文完成，更談不上用英文分組討論了。比如教材閱讀理解中讓學(xué)生完成小組討論“像琥珀屋或圓明園這樣的失去的文化遺產(chǎn)是否值得重建？”

　　“盡管課本上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)設(shè)計(jì)了各種練習(xí)，形式多樣，教材編者可謂煞費(fèi)苦心，但從數(shù)量到難度都超過(guò)了一般學(xué)生的接受能力，規(guī)定的課時(shí)也不允許有完成的可能，這就造成了即便是一些重點(diǎn)中學(xué)也是對(duì)課本練習(xí)不做，很多學(xué)校的學(xué)生甚至都不知道課本中還有練習(xí)冊(cè)這部分內(nèi)容�！崩钤フf(shuō)，“而就是為了學(xué)一些被認(rèn)為重要的，學(xué)生也得占用近一半的時(shí)間，還常常是學(xué)了后面忘了前面，因?yàn)閷W(xué)生和老師都很少、甚至沒(méi)有復(fù)習(xí)舊課的時(shí)間，導(dǎo)致一部分學(xué)生覺(jué)得越學(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]興趣，學(xué)不好，甚至學(xué)不了，最后不愿學(xué)�！�

　　記者采訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正在使用的小學(xué)、初中教材也存在教材內(nèi)容超難問(wèn)題。不少的家長(zhǎng)告訴記者，現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字量和數(shù)學(xué)的教學(xué)要求難度，都堪比當(dāng)年他們初中的學(xué)習(xí)要求。對(duì)此，師生們苦不堪言。

　　●分析：教材編寫(xiě)已經(jīng)脫離了生活實(shí)際

　　中小學(xué)各科教材內(nèi)容越來(lái)越多、越來(lái)越難，究竟是為了什么？孩子們的時(shí)間和精力難道是無(wú)底洞可以無(wú)限制地往里面填知識(shí)，填得越多就會(huì)得到越多？我們的孩子真的是一代比一代智商更高，原有的教材容易到使小學(xué)生已經(jīng)能掌握中學(xué)的知識(shí)？

　　“全國(guó)各地中小學(xué)，尤其是中學(xué)普遍存在著平時(shí)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)過(guò)重、休息日以各種名義上課等屢禁不止的現(xiàn)象�！崩钤フf(shuō)，“這固然與高考等應(yīng)試選拔因素有關(guān)，但教材內(nèi)容過(guò)多、過(guò)深，無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教完，但又不能、不敢不教，難道不是重要原因嗎？！”

　　教材內(nèi)容為何越編越難呢？一位從事過(guò)教材編寫(xiě)的業(yè)內(nèi)人士透露說(shuō)，每一次實(shí)行新教改，教材內(nèi)容都要重新編寫(xiě)一遍，但教材的編寫(xiě)者卻并不是一線(xiàn)的教師，他們只是按照自己掌握的教育教學(xué)理論，認(rèn)為教材應(yīng)當(dāng)按照他們理解的“教學(xué)大綱要求”去創(chuàng)新，于是教材內(nèi)容是面目一新了，但卻忽略了教師的教學(xué)能力、學(xué)生的認(rèn)知能力是否能適應(yīng)他們的創(chuàng)新。

　　來(lái)自高中新課改一線(xiàn)的教師也告訴記者，以新編的新高中歷史教材為例，其內(nèi)容編寫(xiě)體例從沿襲了幾十年的“編年”體改成“主題”體，結(jié)果是每講一個(gè)主題，都要從古到今串講一遍相關(guān)知識(shí)，但是有些事件不光是一個(gè)主題，而是受多個(gè)主題的影響，所以課難備難講、學(xué)生難學(xué)難掌握。

　　“讀了4月29日《北京青年報(bào)·人才時(shí)代》上的《高一課程超難究竟怪誰(shuí)》的文章后，我感到確實(shí)是提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題。”李豫老師說(shuō)，“之所以重要是因?yàn)閾?jù)我所知，教材內(nèi)容的超多、超難已經(jīng)到了使相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)不了、不愿學(xué)的地步。這實(shí)際上是多年來(lái)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重這個(gè)老問(wèn)題的一個(gè)新表現(xiàn)�！�

　　●記者手記●

　　對(duì)于教改的關(guān)注，人們總是關(guān)心最后如何考試，從來(lái)不關(guān)心學(xué)生如何學(xué)、教師如何教。

　　在追求“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)路徑上，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。為了提高所謂的一分，教師采用延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間、增加課后作業(yè)數(shù)量等方式。

　　教改的目的是什么？教材更新的目的是什么？個(gè)人認(rèn)為，教改的目的最關(guān)鍵地是要讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教材更新的目的則是為了讓孩子能輕松愉快地掌握新知識(shí)。如果不是為了這兩個(gè)目的，無(wú)論是教改還是教材內(nèi)容更新，都將使原本快樂(lè)的學(xué)校教育成為學(xué)生厭學(xué)的催化劑。(記者 鄧興軍)