推行11年的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂——

　　新學(xué)期以來，湖北省廣水市一城區(qū)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生李文華終于開心了——因?yàn)槌煽?jī)平平以往很少受表揚(yáng)的他，近來卻因奇思妙想接連得到老師的表揚(yáng)。

　　老師評(píng)價(jià)學(xué)生的眼光變了！新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》首次將“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“教師要保護(hù)學(xué)生安全”、“教師要自覺抵制有償家教”等內(nèi)容寫入規(guī)范，還新增了“對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友”等內(nèi)容。 　　

　　尊重道德屬性　

　　適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

　　“師德建設(shè)必須充分考慮社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷及教師職業(yè)的演進(jìn)�！敝袊�(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)主席王曉龍說，改革開放30年間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，新《規(guī)范》更加注重從教師職業(yè)特點(diǎn)和教師自身發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神，尊重道德屬性。　　

　　我國(guó)于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮了重要作用。王曉龍說，當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，及時(shí)修訂《規(guī)范》具有重要意義。在全國(guó)教育戰(zhàn)線深入學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英模教師的先進(jìn)事跡和高尚師德之際修訂頒發(fā)，可激勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師模范地履行教師職業(yè)道德規(guī)范，教書育人。

　　新規(guī)范不但出現(xiàn)“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新精神”、“終身學(xué)習(xí)”等頗具時(shí)代特色的新規(guī)，還增加了“關(guān)愛學(xué)生”、“教書育人”等內(nèi)容的具體要求。“這些豐富了教師師德建設(shè)的內(nèi)涵，為教育的發(fā)展提供富有時(shí)代特征的指向�！苯逃�部師范教育司副司長(zhǎng)宋永剛說。

　　強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神

　　教師聘用的必備條件

　　前不久，北京市出臺(tái)新的《特級(jí)教師管理辦法》，要求對(duì)特級(jí)教師一年進(jìn)行一次審核，違規(guī)進(jìn)行有償家教等六種情況將被撤銷特級(jí)教師稱號(hào)。南京市也將“禁止有償家教”寫入新教師聘用合同。

　　北京師范大學(xué)教授勞凱聲說，教師由于肩負(fù)著重要的社會(huì)使命，因此必須要有嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度并且有嚴(yán)格的職業(yè)道德規(guī)范。新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)不可缺少的一環(huán)。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，新《規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”和“責(zé)任”是貫穿其中的靈魂。

　　“把師德作為教師資格認(rèn)定和新教師聘用的必備條件和重要考察內(nèi)容�！苯逃�部要求，要將《規(guī)范》的學(xué)習(xí)列入教師繼續(xù)教育計(jì)劃。各地政府教育部門和中小學(xué)校要把貫徹實(shí)施新《規(guī)范》列入師德建設(shè)的重要議事日程。要采取切實(shí)措施，把貫徹落實(shí)《規(guī)范》的情況作為教師崗位責(zé)任制的要求，定期考核檢查。 　　

　　需要社會(huì)關(guān)注

　　規(guī)范的執(zhí)行重在自律

　　“老師，你罰我寫作業(yè)是變相體罰，這是違反規(guī)定的！”

　　面對(duì)這樣的學(xué)生，不少老師感覺有點(diǎn)“頭疼”。一位周姓老師說，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，老師要尊重學(xué)生人格，不諷刺、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。但實(shí)施起來，老師感到困惑，比如為了讓學(xué)生認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，罰他在老師辦公室里站一會(huì)兒，反思一下自己……這些是不是都在體罰或變相體罰的范疇里？

　　在實(shí)踐中，規(guī)范如何落實(shí)？宋永剛表示，《規(guī)范》作為師德建設(shè)的工作文件，盡管有較強(qiáng)的規(guī)范性、操作性，但規(guī)范畢竟不是強(qiáng)制執(zhí)行的法律文件，師德規(guī)范重在實(shí)踐，重在自律。

　　“改革‘唯分?jǐn)?shù)論’的教育考核體制、培育成熟的教育培訓(xùn)市場(chǎng)、再配以強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制，如此內(nèi)、外相結(jié)合治理，有償家教等不符合師德規(guī)范的行為才有可能‘藥到病除’�！币晃唤逃龑＜冶硎�。

　　國(guó)外師德如何規(guī)范(延伸閱讀)

　　加拿大　教師須具備四方面品質(zhì)

　　2006年，安大略省教師協(xié)會(huì)頒布修訂版《安大略省教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》。教師應(yīng)具備四方面品質(zhì)：關(guān)愛，為提升學(xué)生潛能所表現(xiàn)出的同情、包容、興趣與洞察力；尊重，教師尊重人的尊嚴(yán)、情感健康和認(rèn)知發(fā)展；信任，教師與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人和公眾的關(guān)系應(yīng)建立在信任的基礎(chǔ)上；正直，包括誠(chéng)實(shí)、可靠和道德行為。

　　美國(guó)　教師不應(yīng)限制學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)

　　1975年，由美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)組織代表大會(huì)通過《教育專業(yè)倫理規(guī)范》。教師不應(yīng)無理限制學(xué)生的獨(dú)立行動(dòng)；不應(yīng)無理阻止學(xué)生接觸各種不同的觀點(diǎn)；不應(yīng)故意隱瞞或歪曲有關(guān)學(xué)生進(jìn)步的主題內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康及安全受到危害時(shí)，應(yīng)為保護(hù)學(xué)生做出恰當(dāng)努力；不應(yīng)故意使學(xué)生處于尷尬或受貶低的處境中。不應(yīng)基于種族、膚色、宗派、性別、原國(guó)籍、婚姻狀況、政治或宗教信仰、家庭狀況等不公正地對(duì)待學(xué)生。

　　日本　教師應(yīng)有良好習(xí)慣及教養(yǎng)

　　1952年，日本教師聯(lián)合大會(huì)正式通過的《倫理綱領(lǐng)》沿用至今。教師自身應(yīng)有良好健康適度的生活習(xí)慣及教養(yǎng)；有堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)韌的性格；自主、自律、誠(chéng)實(shí)并具有責(zé)任心；有進(jìn)取心，熱愛真理、努力追求并實(shí)現(xiàn)理想。對(duì)他人具有慈善、體諒、親切、溫暖、感謝心與同情心；尊重他人；社交禮儀舉止適度；具有健康的異性觀。熱愛自然、敬畏自然，尊重生命。

　　新西蘭　教師與家長(zhǎng)應(yīng)平等合作

　　新西蘭教師委員會(huì)頒發(fā)《新西蘭注冊(cè)教師職業(yè)道德規(guī)范》。教師為學(xué)生負(fù)責(zé)；要培養(yǎng)所有學(xué)生的思考能力和獨(dú)立行為能力，并努力鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)民主社會(huì)的基本價(jià)值觀有明智的理解和認(rèn)同；教師與學(xué)生的家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人及家人是合作關(guān)系，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極地參與到孩子的教育中；教師積極支持有關(guān)促進(jìn)人人機(jī)會(huì)平等的政策和計(jì)劃，平等合作。(記者 倪光輝)