出去散心、療養(yǎng)的機(jī)會(huì)，別總在一部分老師中間來(lái)回轉(zhuǎn)

　　馬上就要開學(xué)了，四川地震重災(zāi)區(qū)一所縣中的老師小李，最近有些郁悶，“在我們學(xué)校，出去散心、療養(yǎng)的機(jī)會(huì)，總是在一部分老師中間來(lái)回轉(zhuǎn)。有的老師都出去兩三次了，可更多的人至今沒(méi)有機(jī)會(huì)到外面看看。學(xué)校的做法很傷我們的心。”

　　他告訴記者，地震災(zāi)區(qū)的一些教師缺乏關(guān)愛。他們中的一部分在十分偏僻的山區(qū)任教，默默無(wú)聞，很少受到關(guān)愛；另一部分在縣城里任教，雖然所在學(xué)校能爭(zhēng)取到去外地療養(yǎng)、散心的名額，但由于他們年輕或者沒(méi)有“關(guān)系”。這些機(jī)會(huì)總是落不到他們頭上。

　　和小李關(guān)系比較好的幾個(gè)老師，也由于關(guān)愛的不均衡分配而情緒不高。

　　和許多默默無(wú)聞的老師一樣，北川羌族自治縣陳家壩太洪小學(xué)的徐成老師，已經(jīng)在講臺(tái)上耕耘了整整20個(gè)年頭。地震發(fā)生以后，他和同事帶著學(xué)校里的孩子，轉(zhuǎn)移到綿陽(yáng)的一個(gè)安置點(diǎn)，在轉(zhuǎn)移過(guò)程的近10天里，老師們沒(méi)洗過(guò)澡，沒(méi)換過(guò)衣服。愛心人士捐贈(zèng)的衣物都給了學(xué)生，老師們是從受災(zāi)百姓挑剩的舊衣服堆里，刨了一件基本合身的衣服，套在身上。

　　現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)放假回家，他獨(dú)自回到了老家的臨時(shí)帳篷里，“再?zèng)]有人過(guò)問(wèn)”。

　　在災(zāi)區(qū)采訪中，記者注意到，許多老師都拋下了自己的親友，和學(xué)生們一起過(guò)著集體生活。在安置點(diǎn)里，他們既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的“父母”，操心著學(xué)生們的一切。

　　記者曾經(jīng)于6月8日到太洪小學(xué)的安置點(diǎn)進(jìn)行采訪。當(dāng)時(shí)，徐老師還穿著地震當(dāng)天的那身衣服，他的學(xué)生正在志愿者的帶領(lǐng)下做著游戲。遠(yuǎn)處，數(shù)學(xué)老師母賢柱正低著頭抽煙，嘴里念叨著自己逝去的寶貝女兒。當(dāng)時(shí)，徐老師告訴記者，他最大的愿望就是回家看看年近八旬的父母。

　　“在學(xué)校的安置點(diǎn)里，老師們雖然掛念著自己家人，但堅(jiān)持在蒸籠一樣的帳篷里備課。下暴雨的時(shí)候冒雨察看學(xué)生，日復(fù)一日，確實(shí)有許多苦澀。但來(lái)關(guān)心老師的人很少，讓我們心里不好受啊�！毙炖蠋熣f(shuō)。

　　有的地方組織政府工作人員與教師開展“一幫一”活動(dòng)，但一所中學(xué)的老師非�？隙ǖ貙�(duì)記者說(shuō)，至少一半的老師，根本不知道“一幫一”的另一半在哪兒。

　　“地震后我們都流了不少眼淚，家沒(méi)了，親人沒(méi)了，我們心里也難過(guò)，許多老師沉浸在痛苦中，精神上的創(chuàng)傷很嚴(yán)重�！闭f(shuō)著，小李有些傷心。

　　直到現(xiàn)在，小李還和假期留守的學(xué)生住在臨時(shí)校舍。在小李寢室的鞋架上，只有一雙地震時(shí)穿出來(lái)的鞋。一位電臺(tái)記者給每位老師贈(zèng)送了一雙皮鞋，小李舍不得穿，說(shuō)留著過(guò)冬。

　　對(duì)于教師群體的不均衡關(guān)愛情況，團(tuán)四川省委的特約心理咨詢師宮飚早在5月下旬就有所察覺。宮飚在5月20日與災(zāi)區(qū)一所中學(xué)的老師們聊天時(shí)，一些老師向他表達(dá)了想轉(zhuǎn)行的念頭。主要原因是社會(huì)對(duì)于學(xué)校的關(guān)愛，都源源不斷地涌向?qū)W生。老師們心中的痛苦都?jí)阂衷诹诵念^，感到自己被社會(huì)冷落了。

　　對(duì)于這一情況，宮飚認(rèn)為，教師群體擁有“受災(zāi)群眾”和“教育先鋒”的雙重身份。災(zāi)難后，作為教育先鋒的他們，在職業(yè)道德的感召下，拋下家人，和學(xué)生們一起生活。而作為受災(zāi)群眾的他們，在人性情感的作用下，必然會(huì)痛苦、悲傷。如果沒(méi)有足夠的心靈撫慰和情感關(guān)愛，老師們會(huì)長(zhǎng)期處于情感壓抑狀態(tài)中，這對(duì)于學(xué)校教育的軟環(huán)境十分不利，進(jìn)而會(huì)影響整個(gè)師生群體的健康。

　　社會(huì)的愛心該如何向教師群體傳遞呢？宮飚表示，打開老師們情感宣泄的通道，是眼前的當(dāng)務(wù)之急。老師們內(nèi)心的情感訴求得到滿足，他們心中的壓抑才有可能逐漸減輕。

　　宮飚建議，社會(huì)愛心人士應(yīng)和學(xué)校一起，盡量組織老師們進(jìn)行體育鍛煉、外出療養(yǎng)、參觀旅游等，在外出名額分配中做到均等調(diào)配，讓每一位老師都有機(jī)會(huì)走出去，同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多與老師們交流，適當(dāng)給予一些經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。多管齊下，我們才能更有效地幫助老師們盡快重新找回昔日的笑容。(記者 閔捷 通訊員 白皓)