我國高校教師從正、副教授到講師、助教，都將劃分不同等級。根據(jù)教育部和人事部聯(lián)合發(fā)布的高校教師評級定崗辦法，目前教育部所屬各高校正在緊鑼密鼓地進行教授評級定崗工作，這是改革開放以來高校首次進行教授評級。

　　不再僅是正副之分

　　原先教授只分正、副兩級，基本上都是終身制。新辦法規(guī)定，高校教師的崗位分為13個等級，不同級別的教師享受不同待遇。教授崗位分一至七級。其中正教授崗位包括一至四級，副教授崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級。一級教授基本上只有院士才能達到相關的評定標準，而文科基本上沒有一級教授。

　　“實行崗位分級制，最大的好處是讓不同體系的人，都能找到自己的價值所在�！睖�上教育部直屬高校的一位教授告訴記者。新辦法規(guī)定，學�？梢栽诮處煃徫恢袊L試設置教學為主

　　型崗位、教學科研型崗位和科研為主型崗位，能夠體現(xiàn)教師在教學和科研方面的不同貢獻。

　　利弊相間仍存“照顧”

　　“評級中，資歷、頭銜、工齡占了最大的比重，學術能力體現(xiàn)得太少。評上高級別教授的，僅僅可能是因為工作年限長，抑或擁有某個頭銜�！币晃荒贻p教授表示。他舉例說，某高校一個學院的院長，因為其行政身份，擔任教育部某個學科委員會的委員，就理所當然地評上二級教授，而沒有此類頭銜的教授，可能只夠得上三級，縱然他的學術水平很高。

　　一位副教授認為，教授評級定崗有利也有弊。按照他的情況，可以申請六級副教授，對應的薪酬標準比原來有所提高，原本副教授薪酬均是按照七級的標準發(fā)放的。但他覺得新辦法有“照顧老同志”之嫌，按照新的評級辦法，2000年以后評上的教授，除非是院士或者長江學者，只能申請四級教授。

　　擔憂攪亂學術平靜

　　分級制推出后，帶來的最大的問題就是：教授的學術發(fā)言權，是否也會受到“級別”的影響？二級教授是否一定比三級教授權威？這是一些高校教師所擔心的。在網(wǎng)絡論壇，有網(wǎng)友認為分級制會“攪亂了科學研究者本來一心平靜從事科學研究的心”，還有教師擔心，評出來的結果可能是“官大學問就大”。

　　滬上一位不愿透露姓名的教授說，分級制還存在一個弊端，即不利于體現(xiàn)高校的自主權�！巴鈬�高校的教授，沒聽說有一級終身教授、二級終身教授之分的，完全由學校按照教授的能力聘用，由學校定年薪�！彼�認為，中國要實行分級制，怎么個分法，每個級別的標準，都應真正體現(xiàn)教師的學術能力和貢獻。 (作者:錢瀅)