一個古怪的詞匯———“被就業(yè)”，近期成為網(wǎng)絡流行語。

　　它源于一名外地大學生網(wǎng)友發(fā)的帖子。據(jù)他稱：自己到人才中心辦理檔案關系轉接時，發(fā)現(xiàn)一張蓋著大紅印戳的《就業(yè)協(xié)議書》顯示，自己居然已經(jīng)就業(yè)了，并白紙黑字寫著就業(yè)單位的名稱，但他壓根兒就沒聽到過這家公司。此帖一發(fā)，引發(fā)許多網(wǎng)友共鳴，紛紛講述自己的“被就業(yè)”經(jīng)歷。

　　大學生就業(yè)壓力越來越大，高校畢業(yè)生就業(yè)率也越來越受社會關注，尤其在全球金融危機形勢下，就業(yè)率更是個敏感詞匯�！氨痪蜆I(yè)”現(xiàn)象為何發(fā)生？如何客觀看待就業(yè)率？

　　學生為何“被就業(yè)”

　　高校統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)情況，有簽約率和就業(yè)率兩個指標。根據(jù)教育部口徑，簽約人數(shù)包括就業(yè)報到人數(shù)、升學人數(shù)、出國人數(shù)、定向委培人數(shù)、國家地方項目人數(shù)五種；就業(yè)人數(shù)除了簽約人數(shù)外，還包括簽訂合同就業(yè)人數(shù)和靈活就業(yè)人數(shù)。這些都需要有佐證材料。

　　一些高校就業(yè)部門的老師告訴記者，在學生完全不知情的情況下，學�；蚶蠋焸卧煲粋�就業(yè)單位，蓋章簽字，這種完全造假的行為，即使有也是極個別的。

　　而學生知情的“被就業(yè)”現(xiàn)象確有存在。比如，臨近畢業(yè)了，學生還沒找到工作，老師很著急，反復催問；實在沒辦法了，就幫學生聯(lián)系曾經(jīng)實習過的單位，在就業(yè)協(xié)議上蓋個章，學生也認可。其實，單位和學生之間相互都“看不中”，只是走走形式，算是已經(jīng)就業(yè)了。但這樣的“注水”就業(yè)率，很難查證。

　　為何會出現(xiàn)“被就業(yè)”現(xiàn)象？在就業(yè)形勢嚴峻的情形下，高校的就業(yè)率成為學生、家長、教育主管部門，乃至全社會關注的目標。不少高校為確保高就業(yè)率，與院系簽訂就業(yè)承諾書，在學生離校前一定要完成相當比例的就業(yè)率，且是否完成任務，與院系評優(yōu)密切掛鉤。院系則把就業(yè)壓力傳遞給教師，獎罰分明。而每一屆畢業(yè)生離校時，高校必須向教育部門上報就業(yè)率，如果就業(yè)率低，當然顏面無光。更重要的是，根據(jù)教育部門規(guī)定，就業(yè)率還與專業(yè)的停辦、減招掛鉤，關系高校專業(yè)的生死存亡。

　　“注水”就業(yè)率怎樣遏制

　　21世紀教育發(fā)展研究院副院長熊丙奇教授認為， 國家為解決大學生就業(yè)這一重大民生問題，近年來出臺了一系列就業(yè)政策，而“注水”的就業(yè)率，將使國家對大學生真實就業(yè)情況失去掌握，使就業(yè)難的矛盾得不到及時化解，并將誤導下一步的教育政策和就業(yè)政策�！白⑺�”后的就業(yè)率也失去了對教育質量的評價作用，失去對專業(yè)設置、課程設置、人才培養(yǎng)模式的適度調節(jié)作用，造成教育與就業(yè)的惡性循環(huán)。為完成就業(yè)指標，讓學生隨意在就業(yè)協(xié)議上簽字，有悖高校所倡導的誠信教育。

　　對“注水”就業(yè)率如何遏制？教育專家認為，畢業(yè)生就業(yè)率，不能由高校自行統(tǒng)計、上報教育管理部門發(fā)布，這難以保證客觀準確。應委托具有公信力的社會中介機構，對高校畢業(yè)生的工作單位、具體崗位、薪資待遇、用人單位評價等進行調查。

　　就業(yè)信息應該更加公開化、透明化。如今，不少高校每年都會將各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)、單位性質、層次、薪酬等信息匯編成冊；教育部門也會將各高校的就業(yè)信息匯總，進行統(tǒng)計，編制“就業(yè)白皮書”。但是，這些就業(yè)信息大都“養(yǎng)在深閨”，作為“內部資料”。事實上，就業(yè)信息如果能面向公眾，那么“注水”就不是一件容易的事。

　　如何客觀看待就業(yè)率

　　不少教育界人士認為，就業(yè)率固然重要，但不能與學校的撥款、招生指標、專業(yè)生死直接掛鉤，在如此密切的利益關系下，“注水”甚至造假的原始沖動難以杜絕。就業(yè)率應作為一種公開信息，提供給受教育者，以便他們更好地選擇高校、選擇專業(yè)；提供給高校，以便高校調整專業(yè)設置和課程設置；提供給用人單位，以便用人單位能招聘到適合自己的大學生人才。

　　上海第二工業(yè)大學學生處處長經(jīng)曉峰指出，就業(yè)率只是一個單純的數(shù)據(jù)，高校不能光滿足于高就業(yè)率，還要分析畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率，職業(yè)發(fā)展通道是否順暢，畢業(yè)3-5年內的發(fā)展空間和后勁等。這樣才能使就業(yè)信息真正服務于教育。

　　高等教育大眾化背景下，大學生仍是寶貴的人才資源。高校不能僅僅為完成就業(yè)率，僅僅從學校利益出發(fā)，而把學生“推”向工作崗位。這樣會造成崗位穩(wěn)定性差，國家的相關資源被浪費。高校需重視就業(yè)指導和服務，營造良好的促就業(yè)氛圍，把大學生就業(yè)、擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展有機結合起來，幫助學生人盡其才。

　　記者 徐敏