“學(xué)生的作業(yè)，以前是老師自己出，現(xiàn)在的老師給學(xué)生發(fā)一課一練，拿輔導(dǎo)材料做學(xué)生作業(yè)。我以為，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在作業(yè)，要提高作業(yè)的有效性�！�

　　昨天下午，在杭州拱墅區(qū)舉行的滬杭中小學(xué)校長(zhǎng)群體論壇上，上海普陀區(qū)武寧路小學(xué)的孫校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)提出了看法，引起滬杭兩地校長(zhǎng)的共鳴。

　　一份調(diào)查：小學(xué)生最?lèi)?ài)社會(huì)實(shí)踐

　　就在前兩天，拱墅區(qū)對(duì)兩所小學(xué)的三、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查小學(xué)高段作業(yè)情況。

　　從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)看，學(xué)生喜歡的科目排序，數(shù)學(xué)第一，體育第二，英語(yǔ)倒數(shù)第二；而最不喜歡這門(mén)科目的原因，作業(yè)太枯燥居首，作業(yè)太多排第二。在學(xué)生最喜歡的作業(yè)形式中，選社會(huì)實(shí)踐的有43.45%，成為學(xué)生的最?lèi)?ài)，但學(xué)生普遍反映，實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的布置頻率，比書(shū)面作業(yè)低得多。

　　在完成老師布置的回家作業(yè)所花時(shí)間上，90%的學(xué)生一般需要1到2個(gè)小時(shí)，而六成以上的父母給孩子布置額外作業(yè)，多數(shù)額外作業(yè)需要花費(fèi)1個(gè)小時(shí)。近半數(shù)學(xué)生提出要求，希望能在課堂時(shí)間里完成所有的作業(yè)。

　　“你印象最深的一次作業(yè)是什么樣的？”對(duì)生活環(huán)境的調(diào)查、養(yǎng)蠶寫(xiě)觀察報(bào)告、給父母洗腳等提及率比較高。

　　奶奶央求校長(zhǎng)：少布置點(diǎn)作業(yè)

　　杭州人民小學(xué)鄭校長(zhǎng)“精選作業(yè)是對(duì)孩子最樸實(shí)、最人道的關(guān)懷”的說(shuō)法，讓在場(chǎng)的所有校長(zhǎng)忍不住鼓起掌來(lái)。

　　鄭校長(zhǎng)說(shuō)，有一回在校門(mén)口遇見(jiàn)一個(gè)學(xué)生的奶奶，奶奶說(shuō)：“伢兒作業(yè)太多，每天做到10點(diǎn)甚至12點(diǎn)，求求你們老師少布置點(diǎn)作業(yè)�！编嵭ｉL(zhǎng)覺(jué)得這話分量很重。“我們現(xiàn)在的作業(yè)讓學(xué)生厭煩，不僅僅是量的問(wèn)題，還有形式的問(wèn)題�！�

　　的確，“減負(fù)在于給家庭作業(yè)做個(gè)篩減”已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育工作者的共識(shí)�！皽p作業(yè)”有兩層意思：減作業(yè)量、把握作業(yè)的難易程度。

　　上海武寧路小學(xué)孫校長(zhǎng)提出他們學(xué)校的一條經(jīng)驗(yàn)：教師探路。老師在布置作業(yè)前，自己得先把這些作業(yè)做一遍，看看這樣的作業(yè)安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、掌握程度是否合適�！霸谧鳂I(yè)的內(nèi)容和完成形式上，學(xué)生還可以跟老師討價(jià)還價(jià)。”

　　通過(guò)幾年的摸索，校長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越覺(jué)得，現(xiàn)在的家庭作業(yè)正在趨于多維化。比如目前占學(xué)生家庭作業(yè)比重還很小的實(shí)踐作業(yè)，恰恰最鍛煉學(xué)生各方面能力，也最受學(xué)生歡迎。人民小學(xué)以前就曾試著布置給孩子一些諸如賣(mài)花、給爸媽洗腳這樣的實(shí)踐作業(yè)，不僅學(xué)生完成質(zhì)量好，連教學(xué)中比較難把握的德育教育，也融入進(jìn)來(lái)了。

　　作者： 梁建偉