《求是》文章稱中國(guó)新一輪創(chuàng)業(yè)高潮即將形成

　　中新網(wǎng)7月16日電 最新一期《求是》雜志載文指出，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育相當(dāng)薄弱，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，阻礙了勞動(dòng)者的創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性。應(yīng)在義務(wù)教育階段，就將創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

　　文章說(shuō)，勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一股不可阻擋的潮流。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育卻相當(dāng)薄弱，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，阻礙了勞動(dòng)者的創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性。是在去年遭受國(guó)際金融危機(jī)的沖擊以來(lái)，中國(guó)政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策措施，盡快完善創(chuàng)業(yè)教育體系就是其中重要任務(wù)之一。完善創(chuàng)業(yè)教育體系，必須從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，積極借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快形成“多層級(jí)、多類型、廣覆蓋”的創(chuàng)業(yè)教育格局。

　　文章稱，雖然創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)已開展近20年，但仍處于初級(jí)階段。中國(guó)大部分學(xué)校不僅缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理性認(rèn)識(shí)，而且創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有融合到學(xué)校人才培養(yǎng)的整個(gè)鏈條之中。

　　文章指出，中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題主要包括：創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)薄弱；創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，師資素質(zhì)有待提高；創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足；職業(yè)教育發(fā)展緩慢。

　　文章提出，創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要從小培養(yǎng)。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育往往從義務(wù)教育階段就開始培養(yǎng)，比如日本從小學(xué)就開始實(shí)施就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，法國(guó)從初中就開始加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，而我國(guó)卻把創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)放在即將面臨就業(yè)的大學(xué)階段，義務(wù)教育階段則明顯不足。目前中國(guó)各個(gè)階段的教育都未擺脫應(yīng)試狀態(tài)。在這種背景下，創(chuàng)業(yè)所需要的智力因素和人格特征自然難以養(yǎng)成。

　　文章還指出，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該包括從小學(xué)至研究生教育的各個(gè)階段。在不同的教育階段，應(yīng)該確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)。比如在義務(wù)教育階段，主要應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握基本的創(chuàng)業(yè)技能。在非義務(wù)教育階段，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使受教育者掌握一定的市場(chǎng)拓展方法，具備創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和實(shí)際的創(chuàng)業(yè)能力。