明天就是教師節(jié)了，理論上該讓老師們至少高興一天才對。但是看了江蘇省教育廳出臺的義務(wù)教育階段教師績效工資的考核辦法，總覺得有些摸不到頭腦。據(jù)揚(yáng)子晚報(bào)消息，該考核辦法明確了績效考核會和師德掛鉤，但絕對不與升學(xué)率掛鉤�？冃Э己私Y(jié)果將作為教職工績效工資分配的主要依據(jù)。江蘇省教育廳規(guī)定，績效考核要充分聽取學(xué)生家長的評價(jià)。各學(xué)校成立以校長為組長的績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組，績效考核實(shí)施辦法須經(jīng)教職工代表大會討論。

　　績效是什么？人們最切身的感受無非就是工資。既然工資取決于績效，績效取決于師德，那么師德是什么？新聞報(bào)道中提到，師德考核中明確規(guī)定，教師要自覺抵制有償家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教學(xué)職責(zé)，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，不得以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益。

　　這一系列的“不”，讓人想起前不久教育部關(guān)于班主任有權(quán)批評教育學(xué)生的文告。在一有一不之間，折射出的是管理者的混亂。原來人們都看升學(xué)率，不管怎么說這是硬指標(biāo)，輕易做不得假�，F(xiàn)在轉(zhuǎn)而以師德作為考量標(biāo)準(zhǔn)，誰有德，誰缺德，都在“以校長為組長的績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組”一念之間。這里面的操作空間有多大，會帶來多少現(xiàn)實(shí)利益，人人心中有數(shù)。

　　老師理應(yīng)是傳道授業(yè)解惑的人，但同時(shí)不可否認(rèn)，老師也要為稻粱謀。掙錢養(yǎng)家的壓力，誰也無法超然。我們不否認(rèn)如今依然有很多優(yōu)秀的，有風(fēng)骨的老師，但既然師德、績效、工資、校長、學(xué)生家長的評論都被拴在了一個(gè)鏈條上，某些老師在壓力之下轉(zhuǎn)而“媚校長”、“媚家長”也不令人感到意外。

　　況且，德行的高下本來就是仁者見仁的。我們常常會碰到這樣的情況，某學(xué)生當(dāng)年煩透了某老師的說教，但在多年之后發(fā)自肺腑地感謝當(dāng)年那個(gè)“討厭”的老師。試想，如果按照這個(gè)績效考評標(biāo)準(zhǔn)，此老師先是無德，然后無錢，豈不是冤到家？畢竟，績效工資可是無法多年后向前追溯的。還有，我們不能說以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)們不公平，但以領(lǐng)導(dǎo)們評定出來的官方語境來論斷一個(gè)教師是否有德行，似乎還是武斷了些。這讓我們想到江蘇歷史上著名的東林書院。歷史上的東林黨人德行都不壞，但在天啟年間的官方語境里，他們可都是些亂臣賊子。

　　有德無德，自在人心，硬要把這種無形物和工資掛鉤，反倒有了誘人喪德的嫌疑。張 麗