近年來(lái)，取消對(duì)專特長(zhǎng)生高考加分已成為一種趨勢(shì)。從2005年起，江西、湖北兩省的省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生不再享有免試保送的機(jī)會(huì)；江蘇省取消了省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生錄取時(shí)加20分投檔的政策，改為同等條件下優(yōu)先錄取。此外，南京大學(xué)、東南大學(xué)等高校招收保送生時(shí)取消了省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的保送資格；還有不少高校在錄取中，對(duì)省級(jí)三好學(xué)生采取靈活政策，如調(diào)檔時(shí)承認(rèn)加分，專業(yè)錄取時(shí)則不承認(rèn)加分。

　　加分政策之所以出現(xiàn)這樣的“轉(zhuǎn)向”，是因?yàn)榉磳?duì)者認(rèn)為它有違高考公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)原則，并可能導(dǎo)致弄虛作假、徇私舞弊。但在筆者看來(lái)，如果為了體現(xiàn)所謂的“公平”，一味取消加分項(xiàng)目或者減少加分幅度，未免是因噎廢食。并且如果真的取消了加分，會(huì)導(dǎo)致一部分應(yīng)該享受這個(gè)政策的學(xué)生的利益受損。這是新的不公平。

　　高考加分有其存在的合理性和必要性

　　高考加分政策由來(lái)已久，它最初是為了彌補(bǔ)高校招生制度的某些缺陷而制定的。對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純以高考成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)和選拔方式，不能顧及他們的特點(diǎn)。加分給現(xiàn)行高考制度開(kāi)辟了一條輔助通道，有利于的確有特長(zhǎng)的考生脫穎而出，對(duì)于打破應(yīng)試教育弊端、消除“高考獨(dú)木橋”的負(fù)面影響、推行素質(zhì)教育、體現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，有著積極的意義。作為一種教育政策和導(dǎo)向，它能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行高考制度過(guò)于僵化、過(guò)于看重分?jǐn)?shù)等不足，拓展人才選拔渠道，使高校選拔學(xué)生更加靈活，使高中學(xué)生更有機(jī)會(huì)發(fā)展多方面素質(zhì)，有其存在的合理性和必要性。

　　然而在高考加分政策的實(shí)施過(guò)程中，由于某些環(huán)節(jié)和做法沒(méi)有得到有效監(jiān)督，出現(xiàn)了降低標(biāo)準(zhǔn)、濫設(shè)加分項(xiàng)目、弄虛作假等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，且有愈演愈烈之勢(shì)。所有這些，都嚴(yán)重侵犯了其他考生的權(quán)利，踐踏了考試公平，不能容忍。因此，社會(huì)上發(fā)出“高考加分令人憂慮”的呼聲，不無(wú)道理。但若讓高考變成全員“裸考”，用一把尺子量人，就能最大限度地保證公平了嗎？

　　奇才偏才怪才不能因“公平”而埋沒(méi)

　　筆者以為，從公平的角度看，用一把尺子量人，對(duì)于少數(shù)具有特殊才能的學(xué)生恰恰是不公平的。這些學(xué)生在某方面有天賦，比如一些科技、體育、文藝尖子，把許多時(shí)間花在了自己專特長(zhǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，花在課本學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力相對(duì)其他同學(xué)較少，因而高考時(shí)分?jǐn)?shù)低一些，這是正常的。如果他們?cè)谡n本學(xué)習(xí)上一樣投入那么多，則一樣可以取得好分?jǐn)?shù)。對(duì)這些學(xué)生實(shí)行高考加分，是對(duì)他們把大量精力和時(shí)間花在專特長(zhǎng)上的補(bǔ)償和鼓勵(lì)，并不是對(duì)他們的特殊照顧和恩賜。如果取消了對(duì)他們的高考加分，這些具有特殊才能的人就有可能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)之差而與大學(xué)失之交臂，遺憾終身。更重要的是，高校不吸收有特殊才能的學(xué)生，可能會(huì)給我們整個(gè)社會(huì)造成巨大損失。比如，加分政策取消，將在一定程度上使原本在某方面很有特長(zhǎng)、積極投入的孩子和家長(zhǎng)產(chǎn)生顧慮，學(xué)校的各種科技、體育、文藝活動(dòng)會(huì)大受影響。豐富多彩是校園文化的一部分，如果因?yàn)檫@一政策的取消，使那些有專特長(zhǎng)的學(xué)生“泯然眾人矣”，大家都變成不講個(gè)性、死讀書(shū)的人，我為這樣的“高考不加分”而擔(dān)憂！

　　社會(huì)各行各業(yè)都需要有專特長(zhǎng)的“奇才”、“偏才”和“怪才”，實(shí)踐證明有專特長(zhǎng)的人才更容易在本職工作中做出創(chuàng)新成果。應(yīng)該看到，大部分取得加分資格的學(xué)生靠的是真本事。他們?cè)谧约合矚g的項(xiàng)目或者學(xué)科上，付出了比其他同學(xué)多得多的努力，擁有了過(guò)人的特長(zhǎng)，理應(yīng)得到激勵(lì)，而不能在所謂“公平、公正”的口號(hào)下把他們埋沒(méi)掉！

　　更嚴(yán)格程序加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)懲加分腐敗

　　對(duì)于高考加分政策實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的種種腐敗違規(guī)現(xiàn)象，應(yīng)該用更加嚴(yán)格科學(xué)的程序，加強(qiáng)監(jiān)督，增強(qiáng)透明度，同時(shí)設(shè)定嚴(yán)厲的懲罰措施。比如，對(duì)選拔出來(lái)的有專特長(zhǎng)的學(xué)生，可以作必要的考核，對(duì)符合加分條件的考生的信息詳細(xì)公示，讓社會(huì)各方參與監(jiān)督。對(duì)于那些違規(guī)違紀(jì)者，一經(jīng)查實(shí)，除取消考試資格外，還必須對(duì)學(xué)校、教育和招生部門(mén)的相關(guān)責(zé)任人給予嚴(yán)厲的黨紀(jì)、政紀(jì)處罰，觸犯法律的必須依法追究刑事責(zé)任。

　　“高考加分令人擔(dān)憂”，而“高考不加分”也令人擔(dān)憂——孰是孰非，何去何從？筆者認(rèn)為，不科學(xué)、不規(guī)范、不公正的“加分”是令人擔(dān)憂的；但不分青紅皂白，一律取消加分，無(wú)異于倒洗澡水把小孩也倒掉，高考又將回到單純“以分?jǐn)?shù)論英雄”的年代，這同樣是令人擔(dān)憂的。

　　( 楊德廣 作者為上海師范大學(xué)原校長(zhǎng)、教授)