按照多元評價方式全面改革高考的設想，看來勢成必然，不過成效尚難評價。概言之，由于“零”次考試會引起混亂，“多”次考試尚欠成熟且非萬能，“一考定終身”似乎還會繼續(xù)

　　話 題

　　教育部考試中心主任戴家干近日接受媒體采訪時指出，2009年共有11個省、自治區(qū)、直轄市進行新課改高考。今年一些省將把以平時學習情況為依據(jù)的學業(yè)水平測試作為高考錄取參考；今后的高校招生，除了要看高考分數(shù)，還將包括學業(yè)水平測試及德智體美勞等各方面素質(zhì)的綜合評價。這些努力，旨在改革“一考定終身”的考錄方式。那么，如何看待“一考定終身”？未來將會怎樣？

　　“一考定終身”，曾經(jīng)承載了國人多少夢想、留下了幾多傳奇！如今卻成了不少人“心中的痛”�；�于這種變化，筆者擬以語言分析方式，解讀“一考定終身”的過去與將來。

　　“一”的評價

　　“一”考定終身，緣何在中國落地生根？首要原因是它的社會成本低、操作方便。柏拉圖在《理想國》中建議，為了實現(xiàn)社會正義，可要求人按其具有的智慧、勇敢、節(jié)制等不同品德而分別扮演統(tǒng)治者、軍人、勞動者角色。柏拉圖的重點不在于誰真正具有何種品質(zhì)，而在于讓人各安其位、各守其責以保持社會和諧，在于降低管理成本。將個人命運押寶于一場考試，功效與此類似。其次，它具有程序上的公正性。實質(zhì)上的公正盡管高妙但從未實現(xiàn)，退而求其次，只能追求程序上的公正了�？荚嚦绦�，能通過給人起點平等而大大減少社會磨擦。第三，我國的考試傳統(tǒng)深厚�？婆e考試制度雖已廢除104年，但余威仍在�？婆e考試的合理因素曾激勵資本主義國家建立了文官制度，而今天我們又借鑒文官制度興起了公務員考試！考試，在否定之否定的發(fā)展史中得到了承傳。

　　不過，“一”次考試定輸贏的制度安排有天然不足�！耙弧贝慰荚嚲哂屑瘷嗵卣�，且易與特權形成共謀。招生弊案的不時產(chǎn)生，即為招生集權滋生特權的明證。

　　從邏輯上講，“一”的替代物有兩類：“零”或“多”�！傲恪贝慰荚嚰床豢荚嚕�就目前的社會信用水平而言大可不必嘗試�！岸唷保�即實施多次、多類高校招生考試。在這方面，我國實行了地方分權，分省高考；院校分權，高校自主招生；并擬實行考試分權，強調(diào)對學生實施多元評價(高考+綜合測評+學業(yè)水平評價)。分省高考肇始于上海1987年的試點，現(xiàn)已成為基本制度；高校自主招生正在推廣之中，2009年可自主招生高校計有76所。但有觀察指出，一些高校自主招生有蛻變?yōu)椤靶「呖肌钡内厔�，而這些“小高考”反而加重了學生的考試負擔。按照多元評價方式全面改革高考的設想，看來勢成必然，不過成效尚難評價。概言之，由于“零”次考試會引起混亂，“多”次考試尚欠成熟且非萬能，“一考定終身”似乎還會繼續(xù)。

　　“考”的反思

　　當血緣關系、世襲制度阻擋了社會流動和地位升遷之路時，保守僵化就會成為人類的宿命�？荚囍贫惹∈谴蚱剖酪u壟斷、保證精英治理的良藥。相對健全的考試制度曾為草根智慧提供了舞臺，為中華民族的長盛不衰、綿延不絕做出了貢獻；1977年恢復高考的實踐進一步證明，考試制度，可以打破不合理秩序、開啟一個時代。現(xiàn)行高考制度確有弊端，但這與考試的次數(shù)和頻率無必然關聯(lián)，而在于能否確定科學、合理的高考招錄標準及功能定位。

　　高校招生錄取必須重點關注三類核心標準：一為學術標準，即學生的學業(yè)能力。西方一些大學堅持招生的“學術金本位”原則；亞利桑那州立大學未授予奧巴馬總統(tǒng)榮譽博士學位，部分地包含此意；二為能力標準，即學生認識、改造世界的能力。杜威認為，學校即社會、教育即生活。因此有論者認為，生活無限寬廣、社會風云變幻，根基于生活和社會的高考沒有必要嚴格限定考試范圍；三為公平標準。高等教育機會屬稀缺資源，它的分配事關社會正義。因此有時為了照顧弱者而適當剝奪強者，此即“反向歧視”政策。以上三大標準相互獨立，有時甚至互有矛盾，且在不同時期三者的權重各異。目前中國必須考慮，如何保護易被扭曲的學術標準；如何強化一直過弱的能力標準；如何兼顧備受重視的公平標準。

　　高校招生考試的功能定位必須重視三大要點：一是必須有利于深化基礎教育改革、實施素質(zhì)教育。高考無論怎么改，都會成為中小學的指揮捧。考什么就教什么學什么，這是一個世界性邏輯。所以考試及考試改革，理應關注它對教育教學改革的影響；二是必須有利于防止強化應試教育。2009年高校自主招生比例不再限定為5%。但由于高校并不參與也一般不會過多關注基礎教育改革，因此必須考慮，如何協(xié)調(diào)高校招生與基礎教育改革之間的關系？高校自主招生考試會不會引發(fā)新的應試教育？三是必須有利于培養(yǎng)和選拔人才。自古以來，教育不僅培養(yǎng)人才，還擔負著人才選拔功能。(陳 偉)