新華網(wǎng)沈陽5月30日專電(記者王瑩)今年，全國共有11個省份進(jìn)行新課改高考。學(xué)生綜合評價和學(xué)業(yè)水平測試成為高考制度的一部分，指明了高考由單一考試到多元評價的發(fā)展方向。然而，期待越多，要求越高，人們對新課改高考的態(tài)度，同樣喜憂參半。高考改革會否加劇城鄉(xiāng)教育差距？又能否真正實現(xiàn)學(xué)生減負(fù)，讓應(yīng)試教育走下寶座呢？記者對此進(jìn)行了深入采訪。

　　一問：新課改高考是否會讓農(nóng)村娃吃虧？

　　“近年來，大學(xué)在校生中的農(nóng)村學(xué)生數(shù)量下降了，我認(rèn)為是農(nóng)村孩子輸在了起跑線上，他們當(dāng)中很多人沒有接受良好的基礎(chǔ)教育。”中山大學(xué)校長黃達(dá)人說。今年兩會期間，大學(xué)里農(nóng)村孩子變少成為一些大學(xué)校長交流的重點問題。

　　結(jié)合新課改高考，一些觀點認(rèn)為，增加通用技術(shù)、信息技術(shù)等內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平測試，或?qū)⒎从硨W(xué)生德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)評價，作為高考錄取依據(jù)會對教育資源貧乏地區(qū)的學(xué)生更加不公，從而加劇上述現(xiàn)象。

　　“我們學(xué)校硬件條件有限，計算機(jī)、音、美等課程師資力量也不足，學(xué)生綜合素質(zhì)跟重點高中根本沒法比�！鄙蜿柺械诎耸�一中學(xué)教務(wù)主任徐占東說。該校位于沈陽市城鄉(xiāng)接合部，70%以上學(xué)生來自農(nóng)村。

　　他認(rèn)為，除了學(xué)校教育資源有限外，這些學(xué)生的家庭條件更是一大“硬傷”�！靶抡n改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力，要求上網(wǎng)查資料、做課件等，我們的學(xué)生家里基本都沒有電腦；素質(zhì)評價要考查學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力等素養(yǎng)，而農(nóng)村學(xué)生，就連進(jìn)電影院的次數(shù)也屈指可數(shù)，更沒有經(jīng)濟(jì)能力去學(xué)繪畫、跳舞�！�

　　事實上，近年來日益擴(kuò)大的高校自主招生已經(jīng)給農(nóng)村學(xué)校帶來影響。撫順市清原縣清原高中教務(wù)主任惠金東說，學(xué)校雖然是省級示范高中，硬件設(shè)施、師資力量都不差，但相對于城市一些重點高中每年數(shù)十名甚至上百名學(xué)生能通過自主招生、保送生等方式進(jìn)入大學(xué)，農(nóng)村高中這方面的數(shù)據(jù)基本為零。“農(nóng)村學(xué)生在證書方面太缺乏了，無論是奧數(shù)等知識性競賽，還是各種小發(fā)明、航模、音樂、美術(shù)等素質(zhì)比賽，就算取得名次也比較靠后，連參加自主招生的資格都沒有�！�

　　但從另一方面看來，惠金東認(rèn)為，高考中增加對學(xué)生的綜合素質(zhì)考察，對農(nóng)村學(xué)校、師生而言既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇�！斑@種考核制度的變化已經(jīng)對教師、學(xué)生家長產(chǎn)生了觸動，一些家長希望孩子能在學(xué)校中培養(yǎng)更多特長，學(xué)校也積極了解各種信息，提升育人層次，引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展。希望教育部門能將教育資源更多地向農(nóng)村學(xué)校傾斜，將一些展演、研討交流會放到農(nóng)村學(xué)校來開，以加速農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的轉(zhuǎn)變，幫農(nóng)村學(xué)校做好應(yīng)對新課改高考的準(zhǔn)備�！�

　　二問：新課改高考能否實現(xiàn)學(xué)生減負(fù)？

　　不僅要有終結(jié)性評價，而且要有過程性的、形成性的、診斷性的評價，要考出學(xué)生的長處、優(yōu)點，使學(xué)生個性得到自由、充分、全面的發(fā)展……最大限度地為學(xué)生減負(fù)，是新課改高考的愿景之一。

　　然而，在目前的高考指揮棒下，實現(xiàn)上述目標(biāo)的過程步履維艱。

　　今年遼寧新課改高考的一大變化是：針對課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，在語文、理科數(shù)學(xué)、理科綜合(物理、化學(xué)、生物)、文科綜合(歷史)學(xué)科中均增設(shè)了選考題，由學(xué)生三選一或四選一做答，旨在體現(xiàn)學(xué)生的個性及自主選擇性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　但在實際操作中，各高中卻不約而同出現(xiàn)了一種“選修課必修化”的現(xiàn)象�！凹议L把孩子送進(jìn)高中，就是希望孩子考上大學(xué)。為了必保選考題分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中，老師不敢只讓學(xué)生單純選修一個方向，而是各科的選修模塊學(xué)生幾乎都學(xué)了，應(yīng)該說這屆學(xué)生比較辛苦，要學(xué)的東西比過去更多了。”沈陽市第三十一中學(xué)副校長賈曉光說。

　　更有甚者，一些學(xué)校發(fā)了新教材，老師還把課改之前的老教材拿來讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為高考做好萬全準(zhǔn)備。

　　在老師們的困惑面前，來自學(xué)生的聲音卻又帶來希望。沈陽市第五中學(xué)高三14班學(xué)生曹宇晨說，自己從小就喜歡音樂、美術(shù)，但過去，這些愛好和學(xué)習(xí)有沖突，在家里、學(xué)校都受限制。新課改后，高一、高二的課程中增加了世界美術(shù)史、藝術(shù)鑒賞、音樂鑒賞等課程，學(xué)起來特別感興趣。

　　“雖然現(xiàn)在每天學(xué)習(xí)一樣很累，但新課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力，同學(xué)們在活動、實驗中都很快樂，這就好像在原本黑白的學(xué)習(xí)中，增添了很多彩色的內(nèi)容。”沈陽市第二中學(xué)高二6班學(xué)生于澤楠說。

　　沈陽市第二中學(xué)教務(wù)主任邵李寧認(rèn)為，任何改革都不可能一蹴而就，雖然當(dāng)前學(xué)生負(fù)擔(dān)并未明顯降低，但高考改革已經(jīng)“邁出了成功的第一步”。隨著更多省份進(jìn)入新課改高考，隨著反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活狀況的學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價在高考錄取中的影響力越來越大，再輔之以“依法治教”的教育監(jiān)管機(jī)制，讓學(xué)校能真正按照教育規(guī)律辦學(xué)，就一定能達(dá)到讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，實實在在“減負(fù)”的目的。

　　三問：新課改高考何時打破“一考定終身”？

　　新課改高考源于“一考定終身”的高考制度，也旨在改變這一頑疾。然而，千呼萬喚始出臺的改革方案，雖然一如預(yù)期得到了肯定和支持，卻也有網(wǎng)民貼出“爸爸局長報北大，媽媽處長報清華，無權(quán)無勢最倒霉”之類的帖子，反映出改革在社會誠信度等方面遭遇的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　女兒明年參加高考的學(xué)生家長劉玉說，作為考生家長，對今年高考改革方案中新增加的“綜合素質(zhì)評價”最為關(guān)注，尤其對于保送生、自主招生、小語種招生、特長生招生的考生來說，評價結(jié)果必然成為高校嚴(yán)格審查的內(nèi)容之一。

　　“素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美與表現(xiàn)多個方面，每項又有不同的評價方式。但仔細(xì)想一想，基本素養(yǎng)評價的六項內(nèi)容，沒有哪一項能夠確立客觀標(biāo)準(zhǔn)，都是建立在人為評價之上。綜合素質(zhì)什么樣算合格，什么樣算不合格，評價中的語言使用及內(nèi)容傾向怎樣把握，都極有可能被人為操縱。所以，評價結(jié)果很有可能失真離譜或者摻雜其他因素，更為嚴(yán)重的是任人情、權(quán)力自如游弋�！眲⒂裾f。

　　基于此，改革的步伐既小且穩(wěn)。即使在已經(jīng)實行新課改高考的省份，考生的高考成績?nèi)匀皇歉哒袖浫〉臎Q定性因素，談打破“一考定終身”言之尚早。但教育人的聲音依然堅定：“新課改并非一輪下來就能全部到位，不可能用3年就完全改變，但必須按新課改的目標(biāo)而努力�！�

　　遼寧省招考辦主任李榮希表示，盡管新課改高考的效果目前尚無法評估，但其“不僅僅要看一次高考考試的成績，也要看平時學(xué)習(xí)情況”的基本思路，如果學(xué)校確實能認(rèn)真落實，將起到逐漸淡化高考，除去“一考定終身”弊病的作用。但制度保障不可或缺，以遼寧將從今年入學(xué)新生起逐步推進(jìn)的學(xué)業(yè)水平考試為例，只要考試成績納入高考，招考部門保證從命題，到監(jiān)考、閱卷的各個環(huán)節(jié)將全部參照高考，盡全力做到公平公正。

　　遼寧省青少年研究會秘書長、教育專家孫浩哲建議，高考關(guān)系到每個人切身利益，應(yīng)慎重推行、制定更科學(xué)、更公平、更具有操作性的指標(biāo)體系。針對不同地區(qū)的學(xué)生應(yīng)制定不同的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，同時應(yīng)盡量淡化數(shù)據(jù)性評價，多用描述性語言，展現(xiàn)學(xué)生在社會實踐中的參與過程和潛在優(yōu)勢。