“體罰門(mén)”折射師生關(guān)系困局 急需民主管理

　　學(xué)生輪流走上講臺(tái)，伸直手臂，接受年輕女教師用戒尺大力抽打手心的懲罰……這段近日通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流傳出的“打手門(mén)”視頻，使得“體罰”再次成為各大論壇熱議的話題。不少網(wǎng)友都對(duì)視頻中的教師表示了嚴(yán)厲的批評(píng)，但也有人指出，如今的孩子是越來(lái)越難以管束了，打不得、更說(shuō)不得，不知道怎么教才好。教育專(zhuān)家則表示，教師體罰學(xué)生，實(shí)際上已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題了。而爭(zhēng)議的關(guān)鍵在于，老師能否對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行懲罰？懲罰尺度是否合適？

　　教師：體罰是個(gè)例，多數(shù)“不敢管”

　　在網(wǎng)絡(luò)上搜索“校園體罰”，得出的結(jié)果還真是不少。涉及范圍從小學(xué)、初中到職校、技校，可謂是“遍地開(kāi)花”。具體情節(jié)大都為教師在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)使用了一定程度的身體懲罰。而最終的收?qǐng)�，則基本上是以教師受到學(xué)校和教育部門(mén)的懲處而告終。

　　“其實(shí)體罰的事件還是很少的，至少在我身邊沒(méi)看到過(guò)。”在上海市楊浦區(qū)一所初中擔(dān)任語(yǔ)文老師的小李說(shuō)，或許是由于網(wǎng)絡(luò)的輿論放大效應(yīng)，在大家心目中造成了當(dāng)今教師都喜歡使用體罰手段的印象。而她在教學(xué)工作中的實(shí)際體會(huì)則是，如今大多數(shù)的孩子，不要說(shuō)是體罰了，甚至對(duì)其說(shuō)重一點(diǎn)的話，自己也不敢。而與過(guò)去相比，失去了家長(zhǎng)的支持和幫助，讓如今教師的工作更加難以順利開(kāi)展。

　　李老師告訴記者，有一次，她所擔(dān)任班主任的班上，一名男生因?yàn)槌煽?jī)較差，可能面臨留級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)她試圖與學(xué)生家長(zhǎng)溝通此事時(shí)，家長(zhǎng)卻告訴她，自己也很為孩子擔(dān)心，但是自己說(shuō)的話孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去，孩子反而對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，如果留級(jí)了，“自己就去跳樓”。一時(shí)間使得學(xué)校和家長(zhǎng)都非常緊張，連對(duì)這名學(xué)生說(shuō)話時(shí)，老師、同學(xué)們都顯得小心翼翼。

　　“有時(shí)候?qū)W生非常頑皮，我也瞬間產(chǎn)生過(guò)體罰的沖動(dòng)，但是都只是一閃而過(guò)�！崩罾蠋熣f(shuō)，網(wǎng)上流傳的視頻中，體罰肯定是不對(duì)的。但是作為同行，對(duì)于那些老師的心情，她還是會(huì)產(chǎn)生一定程度上的同情。

　　專(zhuān)家：解決困境需要“民主管理體制”

　　21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，首先根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，體罰學(xué)生肯定是違法行為。但同時(shí)，熊丙奇對(duì)當(dāng)前由此引發(fā)的“老師不敢管學(xué)生”現(xiàn)象也沒(méi)有避諱：“批評(píng)是教育的一種正常反饋，老師當(dāng)然有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利。而現(xiàn)在很多老師由于害怕受到體罰學(xué)生的名義牽連，不敢再去批評(píng)學(xué)生，甚至出現(xiàn)去年教育部專(zhuān)門(mén)發(fā)文明確‘班主任老師有批評(píng)學(xué)生的義務(wù)’，這完全是一種教育偏離，是教師失去教育自主權(quán)的表現(xiàn)�！�

　　“老師害怕戴上‘體罰’的帽子，所以放手不管，造成犯錯(cuò)誤的學(xué)生更加混亂，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師又會(huì)產(chǎn)生懷疑，雙方矛盾激化，這樣的惡性循環(huán)已經(jīng)形成，而現(xiàn)在又有愈演愈烈之勢(shì)。”熊丙奇將這一現(xiàn)狀歸結(jié)為“行政部門(mén)不愿放權(quán)”。

　　他認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，其根本在于確立“民主管理體制”，否則類(lèi)似問(wèn)題會(huì)越討論越嚴(yán)重�！笆紫壤蠋煹男袨閼�(yīng)該有‘教師委員會(huì)’這樣的機(jī)構(gòu)來(lái)監(jiān)督，老師的行為是否合理合法應(yīng)該由他們做出共同的評(píng)價(jià)，而不是現(xiàn)在由行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)一句話置評(píng)。”

　　另外，熊丙奇表示應(yīng)該讓家長(zhǎng)更多地參與到教育活動(dòng)中來(lái)：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)很多時(shí)候只是由老師告知學(xué)生成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)而已，而不是家長(zhǎng)真正參與到教育中來(lái)。”他建議，要讓家長(zhǎng)信任學(xué)校、老師，“家長(zhǎng)委員會(huì)”這樣的組織也同樣重要，并且委員會(huì)不能“只有形式，沒(méi)有內(nèi)涵”，要切實(shí)監(jiān)督教師行為、主張家長(zhǎng)權(quán)益的委員會(huì)，這樣才能使師生關(guān)系更為透明融洽。

　　很遺憾，這兩個(gè)組織目前在學(xué)校中仍然處于空白階段，因此師生之間出現(xiàn)矛盾，雙方只能尋求行政部門(mén)幫助。“而很多時(shí)候，行政部門(mén)寧愿息事寧人，自然也就造成了教師只能放手不管的尷尬局面�！�

　　“行政部門(mén)真能放權(quán)，讓兩個(gè)委員會(huì)來(lái)管理老師，才能真正實(shí)現(xiàn)老師的教育自主權(quán)。但是很不幸，就目前情況而言，這樣的循環(huán)恐怕還將繼續(xù)�！�(徐維欣 袁祺)