今年4月23日，第14個(gè)“世界讀書日”那天，有關(guān)方面確定，2009年4月23日至2010年4月23日為“全國(guó)少年兒童閱讀年”，這也是我國(guó)第一個(gè)少年兒童閱讀年。以一年為時(shí)間段，以少年兒童為年齡段來(lái)特別營(yíng)造一個(gè)讀書的“生態(tài)環(huán)境”，雖然略有“局促”“應(yīng)急”之感，但在全世界的閱讀率逐年下降的今天，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、且已擁有3.7億未成年人的今天，設(shè)定這樣的讀書形態(tài)就顯得彌足珍貴，意味深長(zhǎng)。如何使短暫的一年產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響力，培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，恐怕還有不少需要成年人思考和解決的問(wèn)題。

　　不讀書的家長(zhǎng)，不理想的課外閱讀現(xiàn)狀

　　第六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查公布的結(jié)果顯示， 18歲以下未成年人的閱讀率為81.4%，其中9-13歲少年兒童的閱讀率為93.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于49.3%的成人圖書閱讀率。成人圖書閱讀率比少年兒童閱讀率低了近一半，這個(gè)數(shù)字背后的情形很值得關(guān)注。49.3%之外的那一大半的人群是否身為家長(zhǎng)呢？如果身為家長(zhǎng)，他們?nèi)绾伪Ｕ献约旱暮⒆荧@得足夠時(shí)間和足夠質(zhì)量的課外閱讀呢？

　　各種信息表明，近年我國(guó)少年兒童課外閱讀的現(xiàn)狀并不十分理想，課外閱讀的時(shí)間常常得不到保障，內(nèi)容也常常出現(xiàn)選擇上的困惑。這些問(wèn)題在相當(dāng)程度上與家長(zhǎng)們閱讀率的高低有關(guān)系。一個(gè)沒有閱讀習(xí)慣的成年人，他可能體會(huì)不到，“一個(gè)晚上用來(lái)閱讀名著對(duì)心靈所受的益處，就好像一個(gè)假日用來(lái)游山玩水對(duì)身體所受的益處一樣�！�([法]安·莫洛亞：《書卷長(zhǎng)留伴一生》)更體會(huì)不到赫胥黎所表達(dá)的那種深層境界——“每個(gè)知道讀書方法的人，都有一種力量可以把自己放大，豐富他的生活方式，使他的一生內(nèi)容充實(shí)，富有意義，而具興味。”讀書如此有魅力，不讀書真是件遺憾事。當(dāng)下一代提出更高的閱讀要求時(shí)，閱讀率低的家長(zhǎng)們可能會(huì)遇到較多的問(wèn)題。

　　現(xiàn)實(shí)生活中最常見的是兩種情況。一種是，許多少年兒童渴望聽?wèi){心靈召喚的閱讀，他們會(huì)想方設(shè)法看到他們想看的圖書；一些家長(zhǎng)又非常反對(duì)他們的課外閱讀，認(rèn)為讀那些閑書是浪費(fèi)時(shí)間，分散精力，還影響學(xué)習(xí)成績(jī)。為此有些家長(zhǎng)每天都要檢查孩子的書包、抽屜、衣柜等，將教材教輔之外的圖書統(tǒng)統(tǒng)沒收，而且把時(shí)間安排得滿滿的，不讓孩子有一點(diǎn)自由閱讀的機(jī)會(huì)。很多少兒對(duì)父母的這類做法很無(wú)奈。某刊“老編熱線”每周末都會(huì)接到孩子們抱怨的電話，責(zé)備家長(zhǎng)的“無(wú)知”，“自己不讀書，也不讓我讀書”。做父母的也有苦衷，“我們沒上過(guò)大學(xué)，又不能給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，如果不緊盯著他們的學(xué)習(xí)，成績(jī)上不去，大學(xué)上不了，那我們的辛苦不是白費(fèi)了嗎？”為了能讓孩子比自己有出息，這些家長(zhǎng)往往自覺地成為應(yīng)試教育的擁護(hù)者和實(shí)踐者，也不自覺地剝奪了孩子們課外閱讀的權(quán)利，耽誤了少年兒童時(shí)期培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。他們認(rèn)識(shí)不到“書籍對(duì)兒童是多么重要，一本好書能改變他們的一生，影響他們對(duì)于事物的感覺和看法�！薄昂玫膬和�文學(xué)作品不僅能帶來(lái)樂趣，同時(shí)能激發(fā)兒童的想象力，增進(jìn)他們對(duì)周圍世界和人們的認(rèn)識(shí)。”( [美]福德曼：《改變孩子的一生》)許多孩子深知其中大意，許多家長(zhǎng)卻未必明白這個(gè)道理。當(dāng)各界努力營(yíng)造有利于少年兒童培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方方面面時(shí)，如何使家長(zhǎng)成為少年兒童閱讀的助力而不是阻力，也應(yīng)該進(jìn)入活動(dòng)組織者的視野，并制訂配套的讀書計(jì)劃，互動(dòng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以使少年兒童在家長(zhǎng)的支持下獲得真正自由寬闊的讀書空間，否則，來(lái)自于家長(zhǎng)的“不配合”將成為某些少年兒童課外閱讀的重大障礙。

　　家長(zhǎng)讀書，才能給孩子選好書

　　第二種情況就是選書，這是家長(zhǎng)和孩子們都很看重的大事，它檢驗(yàn)的正是家長(zhǎng)的閱讀功底和對(duì)圖書的判斷力。有些家長(zhǎng)有長(zhǎng)期讀書的積累，對(duì)所需書目已具備了特殊的敏感度和自信心，他們一般不會(huì)受各色圖書廣告的誘惑，對(duì)專家的推薦也僅只作為參考，在該讀什么書和想讀什么書的問(wèn)題上又常常與孩子們溝通商量，因此在為孩子選擇書目時(shí)把握就大一些，孩子對(duì)家長(zhǎng)的滿意度和信任度也高一些。曾經(jīng)與一位家長(zhǎng)探討過(guò)選好書的問(wèn)題，他說(shuō)《尼赫魯家書》中有段話對(duì)他很有啟發(fā)性：“關(guān)于推薦好書，我樂意為之�！�…一般規(guī)律是應(yīng)該避開新書。很多書乍看起來(lái)很吸引人，但只是一時(shí)轟動(dòng)，而后便被遺忘了。能夠接受時(shí)間檢驗(yàn)的書才可能是好書，成為經(jīng)典�！比绻�有人要選好書，這段話不妨作為參考。

　　還有一些家長(zhǎng)自己不太喜歡讀書，也不太了解孩子在不同年齡段應(yīng)該閱讀什么書，他們?cè)跒楹⒆舆x書時(shí)就容易出現(xiàn)不知所措的情況，要么順著孩子的興趣走，要么順著專家或者老師的推薦走，還有跟著廣告夸大其辭的推銷走的。嚴(yán)格地講，這類家長(zhǎng)實(shí)在沒資格為孩子選書，即使“選”出書來(lái)，也根本靠不住。難怪有的同學(xué)談到父母為他們選書就很難為情，“我的書還是我自己選吧，不難為他們了�！边@些孩子何嘗不希望在巍巍壯觀的書山面前，父母是比自己更高明的挖掘者呢。

　　在此我們先撇開專家的推薦、老師的要求和七七八八的廣告不談，就說(shuō)當(dāng)事人自我對(duì)圖書的基本認(rèn)知和選書的能力。前一種家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)擺在那里，后一種家長(zhǎng)的劣勢(shì)也擺在那里，讀書多少，將直接作用于對(duì)孩子的影響和熏陶，更直接作用于為孩子提供的各種幫助和啟迪，是少年兒童能否培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)關(guān)鍵促動(dòng)力。正是基于這點(diǎn)認(rèn)知，我們十分愿意看到，那些尚不習(xí)慣讀書的家長(zhǎng)也能有所行動(dòng)，不妨借著“全國(guó)少年兒童閱讀年”的東風(fēng)，給自己也制訂一個(gè)讀書計(jì)劃，和孩子共同學(xué)習(xí)，共同提高，到時(shí)再去選書自然會(huì)多了一份自信和自在。當(dāng)然，讀書是一個(gè)伴隨終生的事情，一個(gè)閱讀年不過(guò)是一個(gè)起點(diǎn)而已。

　　讀書也要勤動(dòng)筆

　　不少少年兒童不拒絕讀書，但卻不太愿意動(dòng)筆。光靠眼睛去“讀”書，快是快了，趁著年輕也能記住一些錦言佳句，但時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)變成過(guò)眼云煙，無(wú)影無(wú)蹤的。所以一點(diǎn)不動(dòng)筆的讀書總是不太靠譜，該記的東西不會(huì)記得那么長(zhǎng)久，該用的時(shí)候還會(huì)提筆忘“字”，不能及時(shí)發(fā)揮讀書的功效。這種讀書方法其實(shí)更適合于讀那些“一時(shí)的書”，圖的也是“一時(shí)的轟動(dòng)”，一時(shí)的滿足。還有一種學(xué)習(xí)方法是梁?jiǎn)⒊�提供的：“這方法是極陳舊的，極笨極麻煩的，然而實(shí)在是極必要的。什么方法呢？是抄錄或筆記�！边@種方法也是歷代學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)者最喜歡的讀書方法。俗話說(shuō)：口過(guò)心過(guò)，不如手過(guò)。

　　動(dòng)筆可以分為兩種，一種是對(duì)書中的精彩句子、重要思想做摘錄，然后分類歸納，以利于日后作文時(shí)選用。另一種是寫讀書筆記，這就是帶有個(gè)人感受和獨(dú)特認(rèn)知的功夫文字了，它比摘錄等有大大的提升，是讀書對(duì)讀書人心靈的直接交流，是活讀書、讀活書的真實(shí)反映。常能做出讀書筆記的人才是讀出書中真滋味的人，是具有扎實(shí)閱讀能力的人。動(dòng)筆的讀書方法更適于閱讀那些“永久的書”，適于那些“讀過(guò)一次之后還想再讀，甚至再三地讀”的經(jīng)典作品。

　　“第一能專心，第二能勤筆，這一定有許多成效�！辈淘�培先生的這兩點(diǎn)讀書體會(huì)對(duì)我們今天的讀書人仍有教益。這種方法越早應(yīng)用于少年兒童的閱讀生活之中，對(duì)孩子的身心健康的促進(jìn)作用也會(huì)越明顯，越奏效。因此，當(dāng)我們提出少年兒童“讀書好，好讀書，讀好書”的時(shí)候，千萬(wàn)不要只顧“讀”字的重要，忽略了“寫”字的功能，一旦讀寫科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，“閱讀”的生命力才會(huì)更持久。

　　孟芊芊