各方觀點(diǎn)

　　獎(jiǎng)勵(lì)者：

　　反對者：支持者：

　　獎(jiǎng)學(xué)金倡導(dǎo)勇爭第一的時(shí)代精神

　　昨日剛剛為狀元發(fā)獎(jiǎng)的博瑞地產(chǎn)表示，獎(jiǎng)學(xué)金的意義超越了獎(jiǎng)金本身的價(jià)值，而是體現(xiàn)出在全社會(huì)范圍內(nèi)倡導(dǎo)一種奮發(fā)向上、勇爭第一的時(shí)代精神。從這一點(diǎn)上，狀元們追求第一的精神和其企業(yè)價(jià)值如出一轍，為此該企業(yè)才從2003年起就設(shè)立了“百萬獎(jiǎng)學(xué)金”，專門獎(jiǎng)勵(lì)每年的省市高考狀元。同時(shí)，該企業(yè)負(fù)責(zé)人也認(rèn)為，這樣做，也展示了其企業(yè)尊重人才的戰(zhàn)略和投身全民教育事業(yè)的責(zé)任感。

　　反對者：

　　獎(jiǎng)金“指揮棒”可能誤導(dǎo)考生

　　對于重獎(jiǎng)狀元，大多數(shù)反對者認(rèn)為狀元存在偶然因素，“運(yùn)氣”起了相當(dāng)大的作用，“因1分或幾分之差，就讓狀元和非狀元在精神和物質(zhì)待遇上產(chǎn)生天壤之別，無論有多少堂皇的理由，都是不公平的，起碼是不合情理的”。

　　一位業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，給予狀元們以高額獎(jiǎng)勵(lì)，極容易給其他考生或者低年級(jí)的學(xué)生造成分?jǐn)?shù)為王的觀念，不利于現(xiàn)在的素質(zhì)教育。同時(shí)也容易給學(xué)生形成錯(cuò)誤引導(dǎo)：比如學(xué)生和家長就會(huì)將學(xué)習(xí)的目的看成是獲得狀元，獲得狀元才算成功；比如有的高中就會(huì)將自己的主要工作定位于培養(yǎng)高考狀元，就會(huì)為少數(shù)尖子生開小灶，甚至強(qiáng)迫已被一類大學(xué)錄取的考生不去報(bào)到留待明年沖刺高考狀元；比如政府教育職能部門就會(huì)用是否獲得各級(jí)高考狀元作為評(píng)判各高中教育質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺；比如社會(huì)各界會(huì)因此將他們手中掌握的支持教育的各類資源集中到少數(shù)狀元身上，而把更多的貧困學(xué)生忘到腦后！

　　支持者：

　　重獎(jiǎng)狀元并不是中國才有

　　支持者認(rèn)為，狀元雖有一些運(yùn)氣的成分，但這些狀元卻基本都是全面發(fā)展的典型，更重要的是，他們往往有很好的習(xí)慣。這個(gè)成績其實(shí)只是在一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了他們的優(yōu)秀。而且重獎(jiǎng)狀元可以鼓勵(lì)更多的人用自己的努力獲得社會(huì)的認(rèn)可，“用自己的努力為自己獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，包括金錢，正大光明地讓孩子們明白，學(xué)習(xí)也可以致富，沒什么不好。”

　　“為什么其他行業(yè)都獎(jiǎng)勵(lì)狀元，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者，教育行業(yè)針對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)就錯(cuò)了呢？比如我們國家及企業(yè)重獎(jiǎng)奧運(yùn)金牌，不就是重獎(jiǎng)狀元嗎？”新浪網(wǎng)上一位網(wǎng)友也留言道。而一位留學(xué)美國的留學(xué)生認(rèn)為，重獎(jiǎng)狀元也并不是中國才有，其他國家也有，被好的大學(xué)錄取，獲得的全額獎(jiǎng)學(xué)金，其實(shí)算下來也有好幾十萬。(記者 汪玲)