中國(guó)社會(huì)科學(xué)院日本研究所研究員 趙階琦

　　1982年日本曾發(fā)生過(guò)教科書(shū)問(wèn)題。其情景人們至今還記憶猶新。然而，20年后的今天，日本又發(fā)生教科書(shū)問(wèn)題。日本媒體報(bào)道，去年4月文部省(現(xiàn)文部科學(xué)省)接受教科書(shū)出版社的申請(qǐng)，著手審定2002年開(kāi)始使用的、包括歷史教科書(shū)在內(nèi)的初中社會(huì)學(xué)科教科書(shū)(每4年審定一次，使用4年)。在各有關(guān)出版社送審的教科書(shū)中再次出現(xiàn)美化侵略歷史、掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)罪行、為其侵略戰(zhàn)爭(zhēng)翻案的問(wèn)題。去年9月此事披露以來(lái)，在日本國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈反應(yīng)。有的日本報(bào)紙指責(zé)日本在教科書(shū)問(wèn)題上“大幅度倒退”。韓國(guó)等媒體紛紛譴責(zé)日本“歪曲歷史的勢(shì)力重新抬頭”。我國(guó)外交部發(fā)言人和韓國(guó)外交當(dāng)局也相應(yīng)表態(tài)。

　　此次的教科書(shū)問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是原有的7家初中教科書(shū)出版社在有關(guān)日本侵略和戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的記述上大幅度倒退；二是一個(gè)名為“新歷史教科書(shū)編撰會(huì)”的右翼組織拋出了一部“新歷史教科書(shū)”，大肆歪曲歷史、美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，為侵略歷史翻案。前者，在7家出版社的現(xiàn)行教科書(shū)中均有肯定日本進(jìn)行侵略的敘述。例如提到“近代日本對(duì)中國(guó)和朝鮮的侵略”，“對(duì)中國(guó)的全面侵略”等等。然而，在現(xiàn)在的送審本中，除一家保留“侵略中國(guó)”、“15年侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始”等兩處外，其余6家均將“侵略”二字刪除。有的將“侵略”改為中性字眼“進(jìn)出”，有的改為其他說(shuō)法。對(duì)現(xiàn)行教科書(shū)中“隨軍慰安婦”、“南京大屠殺”、731部隊(duì)和“三光作戰(zhàn)”等有關(guān)日本戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的記述也大部刪除，或進(jìn)行了淡化處理。至于后者，則更是一部問(wèn)題百出的教科書(shū)。這個(gè)組織編撰該書(shū)的基本指導(dǎo)思想是全面貫徹“皇國(guó)史觀”，力圖向青少年灌輸“日本是以天皇為中心的神國(guó)”思想。對(duì)日本侵略及戰(zhàn)爭(zhēng)罪行更是極盡美化、掩飾之能事。書(shū)中鼓吹“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)”是為了打破“A(美國(guó))B (英國(guó))C(中國(guó))D(荷蘭)包圍圈”而“不得已進(jìn)行”的“自存自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)”，是所謂“解放亞洲的戰(zhàn)爭(zhēng)”。說(shuō)日軍登陸東南亞初期的“大勝利”是“得到掙扎于白人數(shù)百年殖民統(tǒng)治下人們的合作才取得的”，“為東南亞、印度、乃至非洲的人們帶來(lái)對(duì)獨(dú)立的向往和勇氣”。有關(guān)對(duì)我國(guó)的侵略稱(chēng)，“七七事變”是當(dāng)晚“有人向演習(xí)中的日軍開(kāi)槍”引起的，暗示是中方挑起的。關(guān)于“九一八事變”說(shuō)是由“日本陸軍的下屬部隊(duì)關(guān)東軍發(fā)動(dòng)的”，“與日本政府的方針毫無(wú)關(guān)系”。當(dāng)時(shí)日本對(duì)“滿(mǎn)州國(guó)的目標(biāo)是使之在中國(guó)大陸第一個(gè)實(shí)行現(xiàn)代化法治國(guó)家”，“滿(mǎn)州國(guó)經(jīng)濟(jì)在建設(shè)五族協(xié)和、王道樂(lè)土的口號(hào)下取得了迅速發(fā)展，人民的生活改善”。關(guān)于日本吞并朝鮮則稱(chēng)，那“是本著當(dāng)時(shí)的國(guó)際關(guān)系原則合法進(jìn)行的”，“得到歐美列強(qiáng)的支持”。該書(shū)全然不提日本的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，對(duì)南京大屠殺也以春秋筆法予以否定。書(shū)中類(lèi)似的問(wèn)題很多，難以枚舉。

　　在日本，教科書(shū)問(wèn)題由來(lái)已久，自50年代以來(lái)曾數(shù)起數(shù)落。眾所周知，戰(zhàn)前日本使用“國(guó)定”教科書(shū)，按照天皇頒布的“教育敕語(yǔ)”對(duì)青少年進(jìn)行軍國(guó)主義教育，從而把他們培養(yǎng)成為軍國(guó)主義侵略賣(mài)命的“軍國(guó)少年”和“軍國(guó)少女”。日本投降后美國(guó)作為當(dāng)時(shí)占領(lǐng)的重要措施之一，使日本廢除了“國(guó)定”教科書(shū)和“教育敕語(yǔ)”，代之以《教育基本法》和《學(xué)校教育法》。從此日本中小學(xué)教科書(shū)改為由民間出版社編寫(xiě)、文部省審定的辦法出版發(fā)行。早期的教科書(shū)，出于對(duì)過(guò)去的反省，均能較客觀地記述日本的侵略及其戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，文部省的審定也較為寬松。這種情況大約持續(xù)10年。1954年戰(zhàn)前曾任文部大臣的鳩山一郎出任首相。在其任內(nèi)發(fā)動(dòng)第一次攻擊和強(qiáng)令修改教科書(shū)的高潮。當(dāng)時(shí)執(zhí)政的民主黨發(fā)表宣傳材料，攻擊中小學(xué)教科書(shū)是“馬列主義的和平教科書(shū)”，搞“偏向教育”。接著，文部省加強(qiáng)了對(duì)教科書(shū)的審定工作。這次審定的結(jié)果，判定80%以上的教科書(shū)“不合格”。在此后20多年里，文部省對(duì)歷史教科書(shū)提及日本的對(duì)外侵略及其戰(zhàn)爭(zhēng)罪行嚴(yán)加限制。為此，有的日本學(xué)者把這個(gè)時(shí)期稱(chēng)作“教科書(shū)的冬天”。60年代后期，家永三郎教授對(duì)文部省強(qiáng)令其修改他編寫(xiě)的高中教科書(shū)中有關(guān)日本侵略極其罪行的記述提出法律訴訟。1970年法院二審裁定文部省的審定違憲、違法。在這種情況下，文部省對(duì)教科書(shū)的審定不得不有所收斂。在此后10年里，教科書(shū)中又逐漸恢復(fù)了對(duì)日本侵略及其戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的客觀記述。然而，此種動(dòng)向再次為統(tǒng)治階層所不容。于是，80年代初又掀起了第二次攻擊和強(qiáng)令修改教科書(shū)的高潮。在自民黨有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)財(cái)界團(tuán)體外圍組織和少數(shù)右翼組織大規(guī)模宣傳造勢(shì)之后，1982年文部省再次大動(dòng)斧鉞，包括高中社會(huì)學(xué)科(歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等)在內(nèi)，強(qiáng)令各出版社修改達(dá)600處之多。與50年代不同。此次在日本國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈反應(yīng)。中國(guó)和韓國(guó)等亞洲各國(guó)政府和輿論紛紛發(fā)表談話和評(píng)論表示抗議和譴責(zé)。在內(nèi)外壓力下，日本不得不發(fā)表“政府見(jiàn)解”，表示要“作為政府的責(zé)任予以糾正”。

　　此次的高潮開(kāi)始于1996年。這年夏天，一個(gè)名為“自由主義史觀研究會(huì)”首先發(fā)難，攻擊記述“南京大屠殺”、“隨軍慰安婦”等日本戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的教科書(shū)是“反日的、自虐的、黑暗的”，要求從教科書(shū)中刪除。隨后，10余個(gè)攻擊教科書(shū)的全國(guó)和地方右翼組織應(yīng)“運(yùn)”而生。它們同國(guó)會(huì)和地方議會(huì)的部分右翼議員相互勾結(jié)，彼此配合，又是出書(shū)，又是講演，又是請(qǐng)?jiān)�，又是提出法律訴訟，掀起了一個(gè)全國(guó)規(guī)模的要求修改教科書(shū)的“國(guó)民運(yùn)動(dòng)”。值得注意的是，這些活動(dòng)得到自民黨和財(cái)界部分人的支持，一些大企業(yè)捐贈(zèng)了大量活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。在這種背景下，由“自由主義史觀研究會(huì)”主要骨干等組成的“新歷史教科書(shū)編撰會(huì)”有恃無(wú)恐地拋出了前述那本成問(wèn)題的教科書(shū)。另?yè)?jù)報(bào)導(dǎo)，在這次修改教科書(shū)運(yùn)動(dòng)中，文部省對(duì)原來(lái)的教科書(shū)出版社也改變過(guò)去事后審定責(zé)令其修改的做法，改為事前施加壓力，要出版社在教科書(shū)送審前“自主”修改或刪除有關(guān)侵略和戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的記述，從而出現(xiàn)了前述送審本中有關(guān)日本侵略和戰(zhàn)爭(zhēng)罪行表述的倒退。

　　從以上情況看，自50年代以來(lái)，每當(dāng)中小學(xué)教科書(shū)比較全面地記述日本對(duì)外侵略及其所犯罪行時(shí)，在日本就會(huì)發(fā)生一次攻擊教科書(shū)并強(qiáng)令出版社修改的運(yùn)動(dòng)。而且其規(guī)模和聲勢(shì)一次比一次大，不僅有右翼組織打頭陣，文部省出面，還有自民黨和財(cái)界部分勢(shì)力推動(dòng)和撐腰。這些政治勢(shì)力究竟為什么這樣興師動(dòng)眾，拿中小學(xué)教科書(shū)開(kāi)刀，其用意何在，值得深思。

　　教科書(shū)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是如何認(rèn)識(shí)和看待過(guò)去那段日本侵略歷史和以什么樣的歷史觀教育日本的子孫后代的問(wèn)題。或者如一名攻擊現(xiàn)行教科書(shū)最為激烈的右翼學(xué)者所說(shuō)，是“如何重新塑造現(xiàn)在的日本人”的問(wèn)題。目前在日本基本上有兩種歷史觀。一種是肯定日本侵略和犯有戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的歷史觀，在日本稱(chēng)“太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)史觀”、“占領(lǐng)史觀”或“東京裁判史觀”。在日本有人認(rèn)為，現(xiàn)行教科書(shū)大都是按這種歷史觀編寫(xiě)的。另一種是否認(rèn)日本侵略、稱(chēng)“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)”是“為了解放亞洲”的“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)史觀”。在前述那些政治勢(shì)力看來(lái)，東京裁判是勝者對(duì)敗者的不公正裁判，“東京裁判史觀”“割斷”了日本歷史，使日本懷有“戰(zhàn)爭(zhēng)犯罪意識(shí)”，導(dǎo)致日本人萎靡不振，人心渙散，強(qiáng)調(diào)日本要“創(chuàng)建新歷史學(xué)”，“擺脫占領(lǐng)史觀，徹底掃除思想混亂”(自民黨1968年“運(yùn)動(dòng)方針”)。這里所說(shuō)的“新歷史學(xué)”實(shí)際上就是“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)史觀”。1993年日本成立了一個(gè)包括自民黨頭面人物在內(nèi)的105名議員組成的“歷史研究委員會(huì)”。據(jù)稱(chēng)，該委員會(huì)經(jīng)過(guò)兩年活動(dòng)后得出4個(gè)主要結(jié)論：(1)“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)”不是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是自存自衛(wèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是解放亞洲的戰(zhàn)爭(zhēng)；(2)“南京事件”、“隨軍慰安婦”是“捏造”的，日本不存在戰(zhàn)爭(zhēng)犯罪；(3)教科書(shū)憑空記述日本侵略和“加害行為”有必要進(jìn)行新的“教科書(shū)斗爭(zhēng)”；(4)為使前述1、2項(xiàng)那樣的歷史認(rèn)識(shí)成為國(guó)民的共識(shí)和常識(shí)，有必要開(kāi)展“國(guó)民運(yùn)動(dòng)”。這里清楚地表明，所謂教科書(shū)問(wèn)題，實(shí)際上就是日本有人要“進(jìn)行新的教科書(shū)斗爭(zhēng)”，向日本青少年灌輸“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)史觀”。

　　青少年是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，對(duì)青少年進(jìn)行什么教育關(guān)系到這個(gè)國(guó)家的前途。試想，如果用這種“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)史觀”“武裝”了青少年的頭腦，會(huì)把日本引向何方不是不言而喻嗎！

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