“裸考”是2006年的一個(gè)高考新名詞。一位高三學(xué)生稱，他們班能夠得到高考加分的同學(xué)，有20多個(gè)，高考一次能加20分。這些能夠有加分資格的，“有市三好學(xué)生干部的、有二級(jí)運(yùn)動(dòng)員證書(shū)的、有獲創(chuàng)造發(fā)明獎(jiǎng)的，還有少數(shù)民族、華僑、犧牲警察的子女，爸爸媽媽是現(xiàn)役軍人的，等等”，而剩下的沒(méi)有高考加分資格的，就叫“裸考”生。(《中國(guó)青年報(bào)》6月2日)

　　在我看來(lái)，對(duì)那些成為“裸考”生的群體而言，這個(gè)語(yǔ)詞賦含著太多的委屈與不滿�！奥憧肌钡拿�運(yùn)，實(shí)際上已經(jīng)把他們拖入了一種不公平競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)奈境地。

　　據(jù)教育部學(xué)生司介紹，按照國(guó)家規(guī)定，能夠在高考成績(jī)獲得加分的學(xué)生，大體一類是體現(xiàn)自然屬性的，如少數(shù)民族、歸僑、革命烈士的子女，這一類學(xué)生大約占考生總數(shù)的7%；另一類則是后天表現(xiàn)特別優(yōu)秀的，像三好學(xué)生、國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員、在各項(xiàng)“奧賽”、小發(fā)明等競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生。這些能夠獲得加分資格的考生，占全體考生總數(shù)比例是多少，有關(guān)部門(mén)稱，“因?yàn)榍闆r復(fù)雜，不好統(tǒng)計(jì)，目前還不能說(shuō)出一個(gè)很確切的數(shù)字”。

　　不難看出，一方面，擁有加分資格的考生，已經(jīng)客觀地形成了一個(gè)較為龐大的群體；另一方面，由于一些地方自行出臺(tái)的地方政策，屬地高校也有一些自主性的招生政策，高考加分資格的評(píng)定靈活性較大，實(shí)際上已經(jīng)為各種“權(quán)力尋租”行為提供了空間。

　　在統(tǒng)一命題，一考定終生的高考招生模式下，高考加分的不公平，不僅僅體現(xiàn)在制度本身的不公平，而且還包括制度實(shí)踐程序的不公平。

　　高考加分，既不公平也不合理。不管何種理由、任何形式的加分，就其本質(zhì)而言，就是賦予一些人高考“特權(quán)”，人為地制造不公平。這樣的加分，意味著對(duì)“分?jǐn)?shù)面前人人平等”規(guī)則的破壞。沒(méi)有分?jǐn)?shù)公平這樣“初始的公平”，招生錄取的公平就無(wú)從談起。

　　在高考成為無(wú)數(shù)年輕人生的“拐點(diǎn)”時(shí)，對(duì)“裸考”生而言，這樣的命運(yùn)，實(shí)際上意味著他們享受教育公平的基本權(quán)益遭受到損害。公平與權(quán)利，是考生對(duì)高考的訴求，也是全社會(huì)對(duì)高考的訴求。教育公平，是社會(huì)公平與公正的最重要的基石。對(duì)損害考生權(quán)利的不公平的制度空間進(jìn)行彌合，才能凸顯高考的公平，真正能維護(hù)考生權(quán)利。