中新網(wǎng)9月16日電 據(jù)中國(guó)教育報(bào)報(bào)道，近年來(lái)，部分大學(xué)生不到大三就開(kāi)始忙于考研、考證；為了獲得用人單位的“工作經(jīng)驗(yàn)”證明，有的學(xué)生甚至從大一就開(kāi)始找兼職。而一些重要的專業(yè)課學(xué)習(xí)卻越來(lái)越“邊緣化”了。
大學(xué)變成“考研基地”
有一所以高考研率“著稱”的高校，學(xué)生絕大多數(shù)從入校起即確立考研目標(biāo)，學(xué)校從管理上規(guī)定大一、大二集體上晚自習(xí)，教學(xué)上在大三將準(zhǔn)備考研和不準(zhǔn)備考研的學(xué)生分班教學(xué)。
與這種“瘋狂考研”現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的，是部分大學(xué)本科學(xué)生專業(yè)知識(shí)欠缺和知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀�！按笕聦W(xué)期開(kāi)始準(zhǔn)備考研，哪有時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課？”武漢科大02級(jí)管理學(xué)院學(xué)生小黃說(shuō)，雖然她承認(rèn)大三的專業(yè)課相當(dāng)重要，值得好好鉆研，但既然確定了考研的目標(biāo)，“只有全力攻讀打算報(bào)考的相關(guān)方向的專業(yè)書(shū)了�！�
像小黃這樣想法的考研生不在少數(shù)，他們用在本科的基礎(chǔ)和專業(yè)科目學(xué)習(xí)上的時(shí)間只能保證兩年半至三年。而他們中的相當(dāng)一部分學(xué)生，即使考上了研究生，也往往知識(shí)面比較窄，缺乏創(chuàng)新思維，動(dòng)手能力較差。
武漢科技大學(xué)首席教授、博士生導(dǎo)師畢學(xué)工認(rèn)為，高校應(yīng)該重視本科生質(zhì)量，放棄把考研錄取率作為教學(xué)成績(jī)的指標(biāo)，立足本科生教育，不要把學(xué)校辦成“考研基地”。
沒(méi)畢業(yè)先就業(yè)
湖北某省屬高校有一名學(xué)生，大學(xué)三年級(jí)即經(jīng)常穿梭于各種招聘會(huì)，投遞自己改過(guò)畢業(yè)年份的“簡(jiǎn)歷”，居然有幾次還闖入了招聘復(fù)試。問(wèn)及原因，他坦言想提早鍛煉一下，證明自己的實(shí)力。更令人吃驚的是，他稱從大二就已經(jīng)開(kāi)始這種嘗試了。專家對(duì)他的評(píng)價(jià)是：有先見(jiàn)，能出奇招，但擔(dān)心他太過(guò)極端而忽略了對(duì)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
針對(duì)這種為就業(yè)率造成的本科教育縮水的情況，有專家建議，可參照一些發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，將就業(yè)環(huán)節(jié)置于畢業(yè)生離校之后，加強(qiáng)學(xué)生本科階段最后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。學(xué)校除了正常的教學(xué)任務(wù)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人職業(yè)設(shè)計(jì)等。
不少學(xué)生表示，在大學(xué)里，他們幾乎花了1/3的時(shí)間在外語(yǔ)上，對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只能馬馬虎虎。另外，為了獲得用人單位所謂的工作經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生不得不從大一、大二就開(kāi)始想辦法找兼職，邊工作邊學(xué)習(xí)。湖北某高校的本科生蔡琳，早在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)學(xué)前，就在一家雜志社開(kāi)始了實(shí)習(xí)工作，而且經(jīng)常加班加點(diǎn)。結(jié)果缺課成了她的家常便飯，平常只要是老師不點(diǎn)名或者管得不嚴(yán)的課，她就不去。
多證書(shū)等于“多學(xué)問(wèn)”？
招聘是針對(duì)畢業(yè)生，然而招聘方對(duì)學(xué)生的種種要求卻很大程度上左右著所有在校學(xué)生的努力方向。四、六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，各種類型的獲獎(jiǎng)證書(shū)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)……單位要什么，學(xué)生就去“掙”什么。有調(diào)查顯示，在三年多的有效時(shí)間里，一個(gè)大學(xué)本科生平均要考1.5至2.5個(gè)證書(shū)，多者甚至達(dá)到七八個(gè)。
近年來(lái)，許多高校推行雙學(xué)位和雙專業(yè)培養(yǎng)模式，目的在于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，積累本領(lǐng)，拓寬就業(yè)面。然而，雙學(xué)位是否等同于“雙學(xué)問(wèn)”？
武漢某高校英語(yǔ)專業(yè)的小胡正在輔修法學(xué)，他無(wú)奈地告訴記者：“現(xiàn)在每天奔波于兩種專業(yè)課堂，晚自習(xí)一半英語(yǔ)，一半法學(xué)，整個(gè)人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一學(xué)年完了仔細(xì)想想，好像每門(mén)課都沾了點(diǎn)，每門(mén)又都沒(méi)學(xué)透�！毙『f(shuō)，他周圍有些同學(xué)，花了很多時(shí)間攻讀第二專業(yè)，本專業(yè)卻一塌糊涂。
俗話說(shuō)，“一招鮮，吃遍天”。一門(mén)過(guò)硬的專業(yè)絕對(duì)勝過(guò)兩個(gè)“豆腐渣”的學(xué)位。(劉春燕、程墨)
